以包含理解分数除法（整数或分数÷分数）.docVIP

以包含理解分數除法（整數÷分數） ： 二 ： 學習單位 ： 基本能力 ： KS2--1 進行整數及分數的四則計算。（分數加減時涉及的分母不超過10。） 教學建議： 學習目標： = 進行分數除法運算： 被除數 ÷ = 被除數 × 軟件裝設： 本課業的html檔必須和所有其他提供的ggb及jar檔存放於同一folder內才可執行，電腦亦需安裝了Java軟體。 教學流程 提問/講述 參考 黑板處理/展示動態圖像及備註 引入 溫習分數除法（當被除數為分數） 之前，我們都透過均分和包含的概念理解有關分數除法的問題，但都是處理當被除數為分數的情況，例如： 這一類的除式，還記得怎樣計算嗎？ 爲什麽要把帶分數化成假分數？ 那麽，如果當除數為分數的時候，如：這類的除式，我們又可以怎樣計算呢？着學生演算各步驟 部分學生可能隨便說出顛倒相乘之類的説話，教師可以稍作追問，以了解學生在學習此課題前的固有知識，然後才進入本課節的討論  教學流程 提問/講述 參考 黑板處理/展示動態圖像及備註 發展 ： 學習目標1 派發工作紙一，着學生完成 要知道如何計算當除數為分數時候的計算方法，我們可以從最簡單的分數除法開始入手，看看當中會否帶給同學們一點啓示 教師開啓Java檔“fraction-2b.html”動態地展現圖像及與學生進行討論，從中帶出顛倒相乘的運算法則： 以工作紙一：題1d為例 學生觀察圖像，讓學生以直觀方法判斷一下答案---究竟 1個方格包含多少個？ 然後拖拉藍點，讓學生逐步建立1個方格和格長的顔色紙條的數量關係，再點擊“紙張數目”，與學生一起數出所需的紙張數目，最後點擊“需要紙”，該方格則均分5份，讓學生從視覺上直接理解。 利用Java檔案“fraction-2b.html”與學生核對答案及進行討論： 題1： 1除以單位分數 以工作紙一：題1d為例(見右圖) 1個方格需要多少張格長的顔色紙條才能鋪滿？ 你能以包含的概念理解這問題嗎？（1包含了多少個？） 你知道答案嗎？如何得知？是直觀地看出來的，還是計算出來的？ 現在，我們嘗試拉動藍點，看看究竟1包含了多少個？ 怎樣用算式表達？ ，我們可以理解為“1包含了多少個？”把格分成5份，於是格就有5個，而紙條1個，故此用分數表示他們之間的量就是5和1的關係，以分數表示即是；所以，即1包含了5個。代入鋪紙條的問題上，即是1個方格需要5張格長的顔色紙條才能鋪滿。  教學流程 提問/講述 參考 黑板處理/展示動態圖像及備註 發展 ： 學習目標1 題2： 以工作紙一：題2a為例(見右圖) 1個方格需要多少張格長的顔色紙條才能鋪滿？ 從題1d中，我們已經知道1個方格包含了5個了，那麽，1個方格需要多少張格長的顔色紙條才能鋪滿？ 你知道答案嗎？2張足夠嗎？3張又如何？ 也是直觀得知的，還是計算出來的？ 現在，我們讓嘗試拉動藍點，看看究竟1個方格需要多少張格長的顔色紙條才能鋪滿？ 如何以算式表示？ ，我們可以理解為“1包含了多少個？” 把1格分成5份，於是格就有5個，而紙條個，故此用分數表示他們之間的量就是5和的關係，以分數表示即是；所以。即1包含了個。 1個方格需要張格長的顔色紙條才能鋪滿 由此，你們可以推斷出1個方格需要多少張（，）格長的顔色紙條才能鋪滿嗎？ 你是如何推斷的？ 以工作紙一：題2a為例 學生觀察圖像，讓學生以直觀方法判斷一下答案---究竟 1個方格包含多少個？ 然後拖拉藍點，讓學生逐步建立1個方格和格長的顔色紙條的數量關係，再點擊“紙張數目”， 該方格則均分5份與學生一起數出所需的紙張數目，最後點擊“需要紙”，讓學生理解。  教學流程 提問/講述 參考 黑板處理/展示動態圖像及備註 發展 ： 學習目標1 題3： 1除以帶分數 以工作紙一：題3a為例(見右圖) 1個方格需要多少張格長的顔色紙條才能鋪滿？ 需要完整1張嗎？你如何知道的？ 現在，我們嘗試拉動藍點，看看究竟1包含了多少個？ 拉動藍點，我們知道只要張格長的顔色紙條就能鋪滿了，究竟這答案（）是如何得出的。是直觀得知的，還是計算出來的？ 首先，我們可以想一想：如何以包含的概念理解這問題？（1包含多少個？） 那麽，如何如何與1的量作比較？ 我們可以想想究竟有多少個？（可以先化成假分數，即有個） 把格分成份，於是格就有個，而紙條個，故此用分數表示他們之間的量就是和的關係，以分數表示即是；所以 即1包含了個。 從題1-3中，當1除以某分數時，你有發現什麽嗎？（1 = ） 以工作紙一：題a為例 學生觀察圖像，讓學生以直觀方法判斷一下答案--- 1個方格包含多少個。 然後拖拉藍點，讓學生逐步建立1個方格和格長的顔色紙條的數量關係，再點擊紙張數目，與學生