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新课标下小学数学有效学习材料的开发 胡海芳 在社会发展变化日新月异的今天，社会对人才的需求正从量向质转变，每个社会人所面临的竞争也日趋激烈，高效正逐渐成为一切竞争的核心。全日制义务教育《数学课程标准》提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动能力）以及基本的思想方法和必要的应用技能。因此，“高效”正强烈并紧迫地影响我们的数学教学，进而影响并要求我们的教师关注提高数学课堂的效率，使学生能在较短的时间内获得更多的知识，发展更多的能力，开发更多的潜力，并能在实践中加以应用，以适应未来生存的需要。但在新课程实施的今天，我们在感受新课程改革带来深刻变化的同时，不得不面对一种新的问题倾向：很多的数学课堂，学生在课堂上热热闹闹的表面现象遮盖了学生思维的广度和深度，直接导致效率低下、甚至无效的数学课堂层出不穷，使学生认为数学枯燥、神秘、难懂……。这些现象的产生固然有教师的教学艺术、课堂驾驭不到位的原因，但这不是关键的原因，关键是教师过多地追求学习方式的丰富性，过分地依赖教材原有的数学材料，而对有效学习材料开发的重要性认识不足，不能根据具体学生、具体班级，开发新奇的、有趣的有利于学生进行数学思考的有效学习材料。 一、小学数学有效学习材料开发的实质 所谓教学中有效的学习材料是教师为了在教学中营造出一种让每个学生都能在课堂中释放生命活力，追求个性张扬的并能充分发展学生智能和有效促进学生学习的学习载体。归根到底是教师创设什么样的学习材料及学习材料如何使用才能使学生以较少的时间得到更多发展。 因此，小学数学有效学习材料开发就是将结构性的数学知识和学生的生活实际有机地加以整合，创设符合学生认知基础的、有效引发学生思考的学习材料，更加丰富学生的学习方式。以学生学习的知识起点和逻辑起点为依据，以学生的生活实际为蓝本，将《数学课程标准》中规定的学习内容和学生所熟悉的现实生活进行有机地整合，组成一个个学习材料，通过学习材料激发学生提出问题，用较少的时间切入数学知识的心脏；在个性化解决问题的过程中思考学习内容的形成过程、挖掘学生的潜能、发展学生的智力；在展示个性化的解决策略和成果的过程中，让学生自主构建、理解数学知识；在学习材料的再次应用实践中进行再创造，巩固数学知识、增强学生的应用意识和实践能力。 二、小学数学有效学习材料开发的原则 1、激发兴趣——开发有效学习材料的前提 兴趣是小学生产生学习动机的主要原因，也是维持良好的数学学习过程的主要因素；因此激发兴趣也是有效学习材料开发的前提。教师利用有效的数学学习材料激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力；并通过对丰富多彩的个性化问题的思考与解决，提高学生的学习效率，发展学生的个性。 如：小学六年级数学“比例尺”这一知识，感受“比例尺”的意义是学习的重点，而要达到这一重点，关键是教师利用学习材料激发学生产生自主探索这一数学知识的需要。据此，我们将学生自己的个人照片作为这学习的第一个材料，取得了很好的效果，具体描述如下： 上课一开始，先让学生拿出一张自己的近期全身照片，小组合作解决以下几个问题： 1）实际的你身高多少？照片中的“你”身高又是多少？ 2）怎样才能将你的实际身高拍在这么小的相纸上？ 3）要想使别人能从照片上了解你的实际身高，你可以写上一句什么话？ 学生顺利地回答了前两个问题，对于第三个问题，他们提出了的解决办法。 生1：实际身高是照片中高度的17倍。 生2：照片中“我”的高度只有我实际高度的1/11。 生3：实际的高度比照片中高度多1米。 生4：实际与照片中我“我”高度比是161:13。 生5：照片中的我与实际高度之比为5:154 …… 此时，时机成熟，教师顺理成章地引出“图上距离”和“实际距离”，揭示比例尺的概念，使学生初步感知比例尺。这里的学习材料是学生生活中所常见的并且是自己的照片，自然地激发了学生的学习兴趣，既达到了感知新概念的目的，又将数学与生活、学习有机地联系起来，提高了学生学习概念的有效性。 2、突出重点——开发有效学习材料的基础 当前，小学数学教学中存在着“学习效率低，学业负担重”的现状。要从根本上改变这一状况，教师应着眼于基础教育的培养目标，着力于提高课堂教学质量，着重于提高学生课内活动效率。这就需要我们围绕教学目的，突出重点内容，开发出针对学生知识、思维水平的数学学习材料。因此，突出重点是有效学习材料开发的基础，也只有突出重点才能使学生在材料的使用过程中有效地构建知识体系。这就要求教师在开发有效的学习材料之前深入专研教材，明确一节课的教学内容有几个知识点，明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容