干训和校长成长之路.pptVIP

* 传统的管理理论 强调以组织和制度为基础，主张学校是这一级组织机构须一定的准则运行。有一定的规章制度和运行程序。学校组织的内部要有权利体系，校长是权威。倾向于建立严密的规章制度。坚信管理原则的正确性和不可变性。但传统管理有很多的问题，忽视人的价值和人格尊严。忽视人的心理和社会需求。管理过程封闭、形式化。但传统的管理理论也有优势的一面，能够加深人们对管理过程重视和认识。制度管人要优于人管人，法治优于人治关键是如何趋利避害，要讲究管理策略。 * 人性的管理理论 人际关系理论： 认为管理不仅要以组织为基础，更重要的是要以组织中的人为基础，要研究人，重视人的需要、动机、行为等。 这一理论要求管理者依靠人、尊重人、信任人、激发人，在本质上是以促进人身自由全面发展为根本目的管理理念与模式。 动机——激励理论： 需求层次论：认为人的需要是分层次的，一般是先满足低层次的需要，然后再追求高层次的需要。 X 理论——Y理论：认为要使管理更有效应该以Y理论假设人性，即人是愿意工作的，有主动性和自觉性，能主动承担责任，因此管理中鼓励比惩罚更为重要。 社会系统理论：认为组织的实体是人的行为，所以研究管理要研究人的行为；组织是一个协作的系统；组织的基本要素有三个,即共同目标、协作愿望、信息联系；要在正式和非正式组织之间达成平衡。 * 系统权变的管理理论 系统理论： 系统理论认为：任何事物都不是独立存在的。其内部之间、内外部之间互相联系，互相影响构成一个完整的系统，组织就是这样一个系统。学校也是一个完整的系统。 权变理论： 权变理论又称应变理论，是指随具体情境而变或依具体情况而定，即在管理实践中要根据组织所处的环境和内部条件的发展变化随机应变。 * 有效的开发和实施校本课程 1、校本课程的含义 是在具体实施国家课程、地方课程的前提下，对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用本校的课程资源，依据学校的教育理念（办学思想）而开展的课程。开发主体是学校，可以弥补不足。是课改的要求。是一所学校的办学特色的重要标志。 * 2、校本课程的特点 以学校为基地。以学校为基础。以学校为主体。以学校为整体。 以满足学生的需要为宗旨。坚持灵活多样。突出“综合、实践、 动态”的特性。不拘于“文本教材”一种形式，也可以是声像 图影等多媒体形式。科目数量都可以多样灵活。 * 3、课程的开发与实施的原则 总原则：以学生的发展为本体现实践性、可学性、发展性、实用性、特色型等原则。提倡教师一专多能，将校本课程建设与教师的专业发展有机结合。 * 4、校本课程的开发流程 遵循“学生——教师——学校——上级批准”这样一个自下而上的流程。 操作层面上通常为：组织建立。可行性分析。确定目标。立项开发。校内初审等。审查结果形成书面材料向全校师生公布。 * 开展好综合实践活动 综合实践课程是一门面向全体学生开设，以学生自主选择、直接 体验、研究探索的学习为课程基本方式，以学生个性养成为课程基 本任务的非学科性课程。综合实践活动是国家规定的必修课程，包 括研究性学习，劳动技术教育、社区服务、社会实践四个部分。是 以学生的经验与生活为核心的实践课程。学校要建立综合实践活动 教师指导小组，以保证其有效实施，还要建立校外指导教师队伍，开 发综合实践基地。要充分开发和利用各种教学资源如，校内资源、 社会资源、网络资源、学生家庭中的教育资源以及信息化课程资源， 拓展综合实践活动的实施空间。 ? * 北京四中课程建设目标： 教育的价值和终极目标指向是人，是人的生命，是人的生活。其过程是人的自我价值的体现。 * 反思我们的教育价值观和教育行为 教务工作常规及管理主要内容 编班:指把年龄和知识水平相同或接近的男女学生，按照定额合理分配，组成平行班以便实施教育教学。稳定和利于班级体形成是关键。 编制课表:是组织教学过曾的具体表现形式,应诊真实的反映教学计划,成为学校进行教学工作的依据.课表是一学期所涉及的课程、教师、学生及时间、教学设备和教学场地的优化组合。课表的总学时必须与课程计划相一致。 * 关于教材、教学辅助资料的管理 1、教学资料的归档保存 2、教师业务档案的管理——教师个人成长档案袋 教师业务档案包括：简历；每学期承担课程及工作量，考勤情况学期工作考核成绩、奖惩情况；学年教学工作计划及教学总结；承担的课题相关资料；报刊杂志发表的文章及或获奖论文；公开课、评优课的教案及评课记录等。 * 1、教务统计内容 包括学生基本情况统计，考勤情况统计，各科成绩统计，学习负担与学习时间统计，升留级统计与奖惩情况统计，学科竞赛成绩及获奖情况统计，教学计划完成情况统