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探论怎样上好高中音乐欣赏课 　　摘 要：音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，也是提高学生学习音乐兴趣、提高艺术修养、培养音乐审美能力的重要途径和手段。本文从把握学情、挖掘音乐作品中的情感因素等五个方面，探论怎样上好高中音乐欣赏课。 　　关键词：音乐欣赏课；情感因素；审美能力；高中生 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-299-01 　　前言 上好音乐欣赏课不仅能提高学生对音乐的感知力、理解力和想象力，同时还能丰富感情、陶冶情操，提高他们对音乐的鉴赏水平。此外，上好音乐欣赏课对学生个性心理品质的形成，也起着非常重要的作用。但如何上好音乐欣赏课，却是每位音乐教师都在思量的一个重要课题。经过多年的实践与探索，笔者总结如下： 　　一、把握好学情是上好音乐欣赏课的前提 　　高中生他们对世界已经有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向满足其多方面感情需要的作品，例如有喜欢“优美、活泼的”旋律、有喜欢“开朗、奔放的”的劲歌、甚至还有喜欢“凄凉、哀愁”的倾诉曲调。他们对各种事物都充满好奇感，他们会因为喜欢某个偶像歌星，天天模仿他们的言行举止，以唱好某人的歌而自豪。在这个流行歌曲传播泛滥的网络时代，流行音乐或者说流行歌曲，在高中生心目中占有举足轻重的地位，已成为他们生活中的一个重要组成部分。高中生喜欢流行歌曲，音乐教师不应回避，不应制止，应主动引导，给他们一种“心理满足”。笔者在日常教学中，也经常采用下面的教学模式：自助式课堂，即让高中生在上课前先选择自己喜欢的歌曲听一听或唱一唱，然后再向其他学生说说喜欢歌手的原因，歌曲的特点等。音乐教师再指导，加以补充修正，让高中生以这种开放的方式，参与音乐、并从中获得知识、积累音乐常识，从而提高自身的音乐基础。 　　二、挖掘音乐作品中的情感因素 　　作为音乐教师，只有把握住音乐作品的思想感情，才能将高中生引人到音乐欣赏的天地之中。学生只有被音乐的情感感染了，才有可能变被动学习音乐为主动欣赏音乐。因此在教学中，必须启发高中生的思维，让高中生学会提出问题、思考问题和分析问题，让思维兴趣保持兴奋状态。例如，在欣赏二胡独奏曲《二泉映月》时，可以先播放一段表现“瞎子阿炳”的电影片段给学生观看，再让学生阅读有关介绍民间音乐家华彦钧（即阿炳）生平的短文，使学生了解作者的历史背景，然后让高中生边听音乐边思考：作者为什么要创作这首乐曲？它表现了作者什么样的心绪。抒发了什么样感情等等。通过对作者背景知识的了解及对音乐的直接感受，学生定会被《二泉映月》的旋律所打动，感觉到这不仅仅是在描绘“惠山二泉”的夜景，而是仿佛听到了旧社会一个瞎子、一个民间艺人对悲惨生活的血泪控诉，从而理解了此曲的手法是情景交融。最后，还可以让高中生讨论，为什么这首乐曲会被流传到欧洲乐坛并得到外国朋友的赞赏？让高中生对乐曲的艺术价值和社会价值进行评论，从而激发高中生的民族自豪感，增强学生热爱民族传统音乐的思想感情。 　　三、充分调动学生的想象、联想等能力 　　音乐欣赏是要经过一个由表及里、由浅入深的发展过程。欣赏者要经过：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识的过程。所以音乐欣赏课在教学时，必须遵循这一心理认知规律，引导高中生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏、理智欣赏方面发展。这样既符合心理反应过程，也有利于提高高中生的音乐赏析水平。如果欣赏篇幅较大的作品，由于课时有限，让学生们达到欣赏的目的很难。笔者在认真研究教材后，在抓住重难点的基础上，避免难度大的音乐作品，降低教学内容的难度，引导高中生将生活经验和音乐的表现手段联系起来，这也是启发高中生想象和联想的关键。在欣赏音乐的过程中，要求高中生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培养高中生的联想、想象能力、创造性思维能力及艺术表现张力。 　　四、重视音乐欣赏中“议” 　　在音乐作品欣赏完之后，要对所欣赏作品进行议论，让高中生们畅谈自己对已欣赏音乐作品的感受，此举对高中生理解音乐作品具有非常重要的现实意义。让高中生用语言来描绘。这时，每个同学都会产生自己的独有感受，脑海中会想起自己的某些亲身经历或浮现出某种画面，让高中生们用自己的语言描绘出来，与其他的同学交流看法。然后再让学生用自己手中五彩的画笔去绘出自己脑海中的美景，通过欣赏古筝曲《春江花月夜》，其主题就是展现中国唐代诗人张若虚的作品――江南春夜的景色。如同月光照耀下的万里长江画卷，同时寄寓着游子思归的离别相思之苦，韵调优美、意境空明。再如在欣赏《鸿雁》一曲时，可让高中生品味歌曲中大草原的空旷与辽远，里面还带着淡淡的忧伤。此时，就可启发同学们动手用画笔画出自己脑中的画面，这样既激发了学生