教学档案课堂报告.docVIP

教學檔案 指導老師：徐綺穗 班級：社二甲 姓名.學號：楊嘉瑋.923010 陳美雪.923035 目錄 壹、緒論 貳、教學檔案的意義與目的 參、教學檔案的內容與特性 肆、教學檔案的建立及製作過程 伍、教學檔案的功能及限制 陸、持續專業成長的循環歷程 柒、發展性教學檔案所擬達成的教學規準 捌、教學檔案的評鑑 玖、結論 拾、參考書目 教學檔案 壹、緒論： 教師專業化是教育改革的核心工作，而教學檔案則是促進教師專業的主要途徑之ㄧ。透過教學檔案，教師可以有系統的思考教學目標、設計教學方案、進行教學、反省對照教學歷程和學生的學習成效，並透過專業成長計畫，把省思所得應用於日後的「敎」與「學」。 在專業成長過程中，透過同儕合作的方式，不僅能增加共同成長的樂趣，亦可彼此討論、分享，以增加專業成長的效能。同儕教師是教師製作教學檔案過程的主要夥伴：在計畫教學階段，彼此建立信任關係，並了解教學脈絡；在教學階段，同儕教師擔任教學觀察者的角色，協助教師確認教學表現；省思階段，同儕教師則透過回饋會談，引導教師進行省思，將省思結果應用於未來的教學。 貳、教學檔案的意義與目的： 「檔案」是有目的、選擇性的蒐集一個人的作品，具有結構性與目的性，著眼於了解事件發展的過程，期望藉由檔案中的文件與證據，找出情境意義與發展的脈絡。對此為教學檔案下一個定義即：「教師為了解自己的教學表現，提升專業能力，主動且有選擇性的蒐集教學資料，並透過自我反省及同儕對話的歷程，形成具有目的性及結構性的檔案。」此定義有下列內涵： 教學檔案的主體是教師：教學檔案是教師自主發起的行動，其根源在於教師專業成長的需求。 教學檔案的目的是專業成長：雖然教師形成教學檔案的目的非常多元，但其最主要目的是冀望藉由教學檔案的歷程，提升專業知識與技能。 教學檔案的內容具有結構性：漫無目的的累積教學資料，缺乏結構與系統，可能會影響教師教學過程的分析與檢討，因此，教學檔案應該具有結構性，但是這種結構仍會依據不同的目的而有差異。 教學檔案的形成是反省與對話的歷程：教師發展教學檔案的過程中，需要以檔案的內容與線索作為反省的素材，並不斷與同儕教師進行專業對話，這些反省與對話的想法，將成為教師專業成長的重要指引。 參、教學檔案的內容與特性： 一.內容： 教學檔案依據其目的，而有不同的內容，但必須具備基本的結構，避免資料龐雜，無法達成檔案的目的。下列的結構內容，是呈現教師教學專業表現較重要的面向： 描述自己：包含教師自我簡介、教育信念、教學理念、專業背景等。 課程設計與教學：包含課程設計、單元設計、實施教學等。 班級經營：包含班級經營計畫、常規管理策略、師生互動、親師關係經營等。 教學觀察：包含教學現場的觀察、同儕互動的回饋。 學習評量：包含評量計畫、實施評量的過程，以及評量結果的運用。 省思與應用：包含對於每個過程的反省札記，以及透過同儕互動所得到的成長經驗等。 ◎以下是張德銳等（2002）發展性教學檔案活動流程(六大活動設計)： 〈1〉認識自己認識環境： 這項活動的主要目的是希望透過各表單的填寫，來探究或釐清自己的教學理念，因為釐清了解自己的教學理念，才能有效的經營班級和進行教學活動， 才能使教學的主體---學生得到對大的利益。 a.【教師個人資料表】 b.【班級學生資料和焦點學生選擇表】 c.【學校與社區環境資源表】 〈2〉課程設計與實施： 目的在於使學習者能更有效低學習，達成教學的目標，所以對教學者而言，課程設計有如教學的藍圖，指引教學的進行。 a.【學期課程計畫表】 b.【單元課程計畫表】 c.【課程設計省思表】 d.【教師個人專業成長計畫表】 〈3〉班級經營計畫與執行： 目的就是希望能協助教學者經由資料收集、教學觀察，以及自我省思等歷程， 對於班級經營各項內涵進行深入的了解、練習與應用。 a.【班級經營行動計畫與省思表】 b.【班級經營觀察紀錄表】 〈4〉教學觀察與回饋： 目的在於幫助教學者，從規劃課程、教學與收集學生的資料及同儕教師的回饋，使教學者清楚的了解自己教學的優、缺點，藉此促進自我專業成長。 a.【教學計畫表】 b.【教學行為觀察紀錄表】 c.【教學省思表】 〈5〉學習評量與執行： 目的在協助教學者經由資料收集、教學觀察，以及自我省思等歷程，針對學生的學習評量，加以妥善規劃與執行，以達成「掌握目標領域」的專業規準。 a.【學習評量計畫表】 b.【評量活動省思表】 〈6〉專業成長與省思： 教學者在建立發展性教學檔案過程中，所進行的各項成長活動之成效省思基礎，透過同儕教師與教學者的會談及共同省思、學生回饋及自我省思等方法，確認教學者在教學方面的優缺點及日後專業成長的具體計畫。