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提高高中物理实效性教学策略探究 　　社会的与时俱进，使得所有事物都在改革更新中，教育的模式也发生着重大的变化，随着改革的步伐与教育相结合，新形势的教育油然而生，新的模式已经成为主导力量，许多的教育课程有了新的含义。我国实行的是九年义务教育，高中教学是最后一站，要想挤上大学这条独木桥，就需要学子们把高中教学掌握牢靠，只有这样才能在众多学子中找到先机，高中物理作为重要学科，其知识点的掌握很重要，所以就需要学生在学习的过程中认真对待把每一个知识点掌握好，怎样引导学生更好的掌握物理这门学科，是教师的首要任务。结合多年的物理教学案例，实效性教学在高中物理教学的运用尤为重要，如何把实效性教学更好的运用在物理教学是关键。 　　1课堂教学实效性的概念与意义 　　针对于“课堂教学实效性”的界定有很多不同的声音，由于学者或专家各自的教育经历、生活背景、自身经验等原因，造就成了界定内容的偏差。笔者通过阅读了大量的参考文献之后，众多的概念界定虽然存有差异，但是依然存在共通点。针对于“课堂教育实效性”的分析，可以归纳为教师通过有目的有方向去引导学生学习，最终获得知识的过程。高中物理学科教学案例来看，“高中物理课堂教学实效性”是教师是通过有针对性的教学计划，把物理知识通过各种各样的方式传授给学生，最终让学生获得知识。“高中物理课堂教学实效性”更多的是关注学习者学习成果，以及教育者的传授知识的方式，希望可以达到双方和谐统一，从而让课堂教学更有效率。 　　2如何加强实效性在高中物理教学的运用 　　2.1教师在教学中的重要角色 　　教师是学生学习一门学科的领路人指引者，有着举足经重的作用，它是学生认识学科开启学科大门的钥匙。学生往往会根据教师的第一表现，对该学科做出第一反应。这就需要教师具备很多条件，首先，外表是人与人之间第一次的了解，那么教师在穿衣打扮上就应该大方得体，语言精简干练，给学生一个好的印象，另外还要有足够的知识内涵能满足学生的求知欲，知道怎样灵活掌握学生的求学热情，随时调动学生的积极性，让学生乐于学习，并且能够运用通熟易懂的话语让学生更好更快的接受新的知识点，只有把学生的兴趣都提升起来，接下来的教学工作就会容易很多。 　　2.2合作学习的运用 　　高中物理是一门知识面广难以掌握的学科，它是实验和理论相结合的学科，通过实验来验证理论存在的依据，高中物理的实验相对比较繁琐，不仅步骤繁多操作过程中所需要的注意事项更是细碎，个人独立完成实验的话，在成功性与安全性上都存在有风险，合作学习的运用，就可以把繁琐的实验细分化，学生合作各尽其责，运用自己善长的方面，理论知识强的学生负责理论知识的讲解，动手能力强的学生负责操作，大家一起合作实验，一起学习，既能完成实验学到知识，又能明白合作共赢的道理。过去的教育模式就是老师在上面讲，学生在下面低头做笔记，至于吸收了多少没人知道，学生在听课的过程中一知半解也只能硬着头皮听下去，课后再自行吸收，这样的成效不大，学生不会的地方越多对高中物理就越反感，到最后都不愿意学习这门学科，导致教学的失败。合作学习的运用是打破常规模式，开启新型教学的模式，合作教学就是教师把学习的重点难点罗列出来，再把学生分组，让他们进行讨论研究找出解决问题的办法，学生在这个过程中首先是角色的转换，由原来的被动者被为主导者，教师由原来的主讲师变成协助者，把研讨的方向以及方法告诉学生，由学生来操作，这样可以让每个学生都参与其中，让学生能主动发言，互相讨论研究，找出问题的解决办法。 　　学生在讨论过程中，会发散自己的思维，积极动脑，把各自的意见都拿出来大家一起分析讨论，不但可以加深知识点的理解，还能让学生提高对学科的兴趣度。教师做为协助者在这个过程中也是不能松懈的，要时刻观察各小组的情况，避免敷衍了事的现象出现，在学生讨论的过程中出现问题不能进行的时候及时把学生梳理好思路引导好方向，在小组里有优等生，中等生，较差生，往往优等生的表现欲都是比较强的，他们的学习能力强，思维模式跳跃，常常习惯于抢先发言，这就使得中等生和较差生没有发言的机会，中等生还偶尔能够发言跟得上节凑，而较差生比较沉默，跟不上讨论的节凑就被忽视，产生自卑感慢慢就退出这个小组，成为可有可无的人，这时教师就要站出来，让每个人都有发言的机会，带领大家怎样好好的合作，不冷落任何一个人，当学生在小组讨论的过程中出现意见不合，有矛盾时，教师要把该组的成员安抚好加入学生的讨论，找出问题出现的症结，只有这样让学生完全的参与到学习中，积极主动充满兴趣，才能把高中物理掌握好，兴趣是成功的源泉。 　　2.3模拟实验教学方法 　　在高中物理教学的过程中，模拟实验教学的方式主要是由老师通过模拟以及仪器，采取实验的方式引发学生去深入理解课程中的内容。如：在进行物体自由下落这一知识点的环节中，