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支架历史话发展，实验未来显神奇 　　几天前，笔者有幸受邀参加了无锡市2016年小学信息技术评优课活动，本次活动采用提前7天公布课题、借班上课的形式。课题为江苏科技出版社出版的小学信息技术四年级上册最后一课《了解历史，展望未来》。笔者通过研读教材内容，发现这是一节理论性很强的课，如何让学生了解枯燥而又严谨的计算机发展历史，让他们切身体验到计算机的发展趋势以及新技术的魅力，是本课的重难点。12位执教教师通过精心准备，向与会者展示了一节节精彩的课例。笔者选取了其中的一些精彩片段与大家交流、分享。 　　巧用学习支架，穿越时空隧道，探究历史脉络 　　教材的第一部分主要介绍历史上的计算机，通过简单的文字和四张经典的计算机图片介绍了计算机几十年的发展史。正如12位执教教师在教学设计中描述的那样，这部分是本课的重难点，多位教师在处理这部分内容时，运用了“学习支架”，帮助学生完成这部分内容的学习。“支架”（Scaffold）原是建筑行业的术语，又译作“脚手架”，这里所采用的“学习支架”概念并非教师或有能力的同伴本身，而是指教师精心设计的学习资源，如视频、案例、问题、变式、半成品等。 　　1.支架之一：视频 　　想要让学生了解第一台计算机“埃尼阿克”的历史，恐怕没有比观看视频更有效的办法了，然而视频内容的选择以及出现时机却是十分有技巧的。 　　片段一（C老师）： 　　师：你们想不想看看世界上第一台计算机“埃尼阿克”是什么样子的？ 　　生：想。 　　师：（课件出示图片）瞧，这就是，大家先找一下，“埃尼阿克”在哪里？（生猜测，指局部）其实图片中充满整个房间的都是“埃尼阿克”，刚才大家所指的只是“埃尼阿克”的一部分，居然需要这么多工作人员钻进它的肚子里才能操作。你觉得它有什么特点？ 　　生：太大了。 　　师：大到什么程度呢？你们想不想详细地了解一下？ 　　生：想。 　　教师播放视频（一段卡通方式的解说视频，图1是视频中截取的两个画面）。 　　师：现在谁来说一说，你知道的“埃尼阿克”是什么样子？ 　　生：…… 　　本次上课的12位执教教师，都在这个环节播放了第一台计算机“埃尼阿克”的视频，但大多数视频都是生硬、简单、直接地介绍“埃尼阿克”，由于学生对170平方米、30吨、加法运算速度为每秒5000次等概念没有知识基础，所以他们尽管看了视频，依旧很盲然，而上面的片段中，C老师先引出“整个房间都是埃尼阿克”的冲突，激发起学生想要了解的欲望，然后又通过卡通短片与生活中的实物（房子、大象等）作对比，使学生真实感受到“埃尼阿克”是一个造价很高的庞然大物。微视频已经越来越多地运用到信息技术课堂中，如果只是简单地播放一段视频，那无疑变成了看动画片，教师只有在课前有针对性地对视频进行编辑加工，才能收到良好的教学效果。 　　2.支架之二：专题学习网站及表格 　　计算机的发展史，有起止年代的划分、主要元器件的变更、应用领域的扩充等多方面的不同，内容相当枯燥，学生很容易混淆。先让学生自学书本或根据提供的学习材料了解计算机的发展史，然后再借助表格式的学习支架进行整理、总结归纳是多位教师共同的选择，但收到的效果却不尽相同。 　　片段二（Z老师）： 　　师：刚才我们了解了世界上第一台计算机――埃尼阿克，知道它是一个庞然大物。那么，计算机又是如何发展成我们面前的小型计算机，甚至平板电脑的呢？它的发展经历了哪几代？每一代都有哪些主要特征？下面我们一起来了解计算机的历史（板书：了解历史）。请同学们带着这两个问题自学（如图2）课本第164～166页的内容，也可以打开电脑桌面上的“自学材料”（如图3、图4）文件进行学习。学生进行自主学习。 　　师：大家学得很认真，现在你们都了解了计算机的发展史，那么请动手试一试完成图5中的表格。 　　学生完成图中表格。 　　师：大家完成得很棒，老师也总结了一下，我们来看图6中的这个时间轴，你又能发现什么呢？又有什么想说的呢？ 　　生：我发现，计算机的体积变得越来越小，但是它的功能却越来越多。 　　师：计算机为什么会有这些变化呢？ 　　生：科技的发展。 　　师：对，我们人类不断的努力，使科技飞速发展，从而推动计算机的发展。而计算机的发展又让我们的生活变得更加智能、便捷。请同学们看一段视频…… 　　片段二中的Z老师，在这个环节中有两点处理得比较到位：第一，通过第一台计算机埃尼阿克和现在的小型计算机进行比较，自然而然激发起学生了解的欲望。多位教师只为学生提供了电子自学材料――一份普通的电子文档，而Z老师，却提供了一个简单的专题学习网站，把每一代计算机用图文并茂且重点标注的方式呈现出来，这样的专题学习材料能让学生在极短的时间内快速找到自己所需要的知识，起到了事半功倍的效果。而让学生带着问题去自学，更为后