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提高高中化学实验教学效果的几点措施 　　“实验之于化学，正如双翼之于飞鸟”。实验，它是一种载体，以实验为载体来考察化学知识是一种很好的考查方式。纵近几年的高考试卷，不难发现实验部分分值有着举足轻重的分量，近两年试卷中24、25题往往得分率都不高，而这两题又与实验息息相关。那么，如何针对高中化学实验教学存在的问题加以改进，并提高实验效果呢？ 　　一、优化教材中一些低效费时的实验 　　经过这几年的新课改实践，针对实际操作成功率不高的实验，一线教师在不断的尝试与发现中，采用了一些更好的实验来替代，建议我们的编写者是否考虑将这些实验给予改进或吸收方便易行成功率高的实验进行替换。如《实验化学》中“阿司匹林的合成”实验要用到药品乙酸酐，属于公安局管制范围药品，购买和使用不方便，且本实验费时2小时以上，在实验课中进行困难。《化学1》中钠在氧气中的燃烧反应，直接放在石棉网上加热，显然危险性较大，现象易受石棉网成分的干扰，造成现象不明显。若将一小块金属钠放在直滴管的粗口处加热（加热时，用试管夹夹住滴管，可以左右晃动，增大空气的流通），生成淡黄色的过氧化钠便于观测，这种方法还可以检验过氧化钠与水反应的产物。方法是：待滴管冷却，将它插入盛水的小烧杯中（滴有酚酞），用余烬的木条在滴管的尖嘴处检验氧气。《化学2》中，氢氧化钡与氯化铵晶体的反应。教材中时采用了锥形瓶与木板，药品用量偏大且操作起来较麻烦。改进（1），用一洁净的塑料袋，各取2g左右的晶体混合扎紧袋口，每一位学生可以很快地感受到该反应温度的变化；改进（2），分给每一组学生一张滤纸，只需各取少量晶体混合，折叠滤纸后用手摩擦，此法还可用湿润的红色石蕊试纸检验生成的氨气。 　　二、进一步加强教师对新课改理念的学习 　　从新课改后已实行的三年高考中，我们不难看出对于实验部分的考查要求每一年都有所提升，通常是结合工艺流程图的形式，出现在高考理综卷的24、25题中，因此作为一线教师的我们有必要花更多的时间去钻研如何提高实验教学质量。古云“授予鱼不如授予渔”，假如教师本身不会探究，又怎么能够引导他的学生进行探究实验？又如教师不能创新，又怎么能教育出有创新精神的学生来呢？笔者建议相关部门要加强教师教育，进一步开展对新课程理念的学习，更新教师的教育观念，使化学教师认识到全面开展化学实验教学对促进学生全面发展的重要性。同时多组织教师参加一些骨干教师优质课的观摩、同市区间教师的教研、听课、评课等教学活动，这样可以起到相互学习，相互促进的作用。 　　三、重视分组实验，发挥学生学习的主体性 　　要实现高中化学实验教学的目标，就必需发挥学生在化学实验中的主体地位。在课堂教学中，如果能把部分演示实验转为学生的分组实验，不但可使绝大多数学生都有动手做实验的机会，而且会大大提高学生对化学学科的兴趣和实际动手能力，降低他们对理科知识的畏难情绪。在教学过程中，始终发挥学生主动性，教师既要严格要求学生完成实验，又要放手让学生自主操作，并不断激励他们主动地思考，去创造一些东西。 　　四、开放化学实验室，为学生营造学习气氛 　　由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂中按照教材上预设的方案进行实验，这样的探究过程没有激发他们的探究意识，趣味并不十分明显，他们通常会表现出较强的动手欲，有很多想法都想找机会付诸实施；而另一些学生动手能力可能并不强，在平时的分组实验中往往是旁观者，有时也想自己试着做实验，但又害怕周围的同学讥笑。因此，我们可以尝试开放化学实验室，在实验室老师或任课教师的指导下，给学生施展身手的机会，又可以为动手能力较差的学生提供锻炼自己的平台。学生可以探究一些趣味性的化学实验，如“滴水点灯”“五彩焰火”“火山爆发”“高锰酸钾的魔棒点火”，还有像叶脉书签的制作、利用花草自制酸碱指示剂等等，此类实验可以大大增强学生对化学实验的兴趣，从而促进对化学的学习。 　　总之，新课改旨在通过亲身体验，培养学生探究化学知识，掌握实验探究的能力以及科学探究的基本方法，体验成功乐趣，发挥学生合作与自主交流的团队精神，形成严谨细致、实事求是的科学态度。展望未来，我们坚信，伴随着新课改的全面推进，化学实验教学的改革也将不断完善，相关部门也会制定出能够促进学生科学素养全面发展的化学实验教学评价体系，在更多人不断努力的同时，化学实验教学必将朝着更有效的方向发展。 　　参考文献： 　　[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003 　　[2]包朝龙，郑志信.《实验化学》模块教学困惑及其对策[J].现代中小学教育，2009（7）：59-61 　　[3]阮方来，熊言林。试谈目前中学化学实验教学中存在的问题和对策[J].化学教育，2008（9）：18 　　[4]汪纪苗，史定海.高