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教师发展自律动力问题探讨 　　[摘 要]文章探讨了教师发展自律动力的本质和特征，论述了教师形成发展自律动力的多方面价值，提出了教师发展自律动力激发的对策。 　　[关键词]教师；教师发展；自律动力 　　[中图分类号] G648.4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）12-0001-04 　　2014年9月9日，习近平同志在北京师范大学的讲话中讲道：“每个人心目中都有自己好老师的形象。做好老师，是每一个老师应该认真思考和探索的问题，也是每一个老师的理想和追求。”习近平同志要求好教师要有四个方面的共同特质：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心，即“四好教师”。作为教师，我们应该认真思考：如何努力才能成为一名好教师，其中的动力来自哪里？ 　　一、教师发展自律动力的本质 　　在教师发展的过程中，教师发展、教师发展自律动力、教师发展自律动力激发问题，是一个相互联系、相互渗透和相互作用的具有内在联系的不可分割的重要问题。 　　所谓教师发展，指的是教师从主体性出发，向着所追求的发展目标，通过自身的自觉发展、能动发展和创新发展的过程，不断地升华教师专业化水平和自律境界。可以说，教师发展是一个终身努力的过程。在这个过程中，只有从教师的主体性出发，张扬教师的主体性，教师才能够在教育教学的理论学习和实践中，自觉、能动、创新的持续发展，不断努力去追求发展的目标，不断提升自己的专业化水平和自律境界，做一名好教师。 　　所谓教师发展自律动力，指的是教师在教师发展外在要求和内在要求的相互作用下，自觉、主动、创造性地把教师发展的必然性要求内化为教师发展的自主要求，并且把这种自主要求外化为自主实践，持之以恒地努力升华这种自主境界。如何理解教师发展自律动力的实质，可以从其所具有的特征去把握。 　　第一，这是外在要求与内在要求相互作用的统一。对于教师而言，外在要求的内容是多方面的。教师担负着为社会培养人才的重任，涉及社会的方方面面，有社会的、学生与家长、学校的期待与要求，还有相关制度、管理及岗位等方面的要求。内在要求，主要是指教师把外在要求转化为自身发展的自主要求。这种外在要求与内在要求相互联系、相互影响和相互作用，不断使外在要求转化为内在要求。这种转化的过程就是教师发展自律动力形成的过程。在这个过程中，教师不仅认识到外在要求的合理性与正当性，而且还把这种外在要求视为自己的自主要求，并且把其作为自身发展的动力源泉。 　　第二，这是自主要求与自主实践的统一。教师发展的自主要求，是教师在发展问题上对外在要求的认同，也是教师对自己的职责、义务、使命的认同。这种认同是教师在对教师发展的要求进行深刻反思的基础上，由其自身内心深处产生的对这种要求的真实信仰。这是教师主体的价值判断与价值选择的统一，理性活动与意志活动的统一。它体现了教师主体把发展要求当作自己的自主要求和需要，从而形成教师发展的精神支撑和动力。但是，在某种意义上可以说，这种自主要求仍然是一种理性的活动，这种理性的活动必须上升到自主实践阶段。只有这种自主实践，才能够将自主要求落到实处，才能够把自主要求转化为行动、实践活动，而且只有经过反复的实践活动，才能使其成为自主实践。当然，这种自主要求与自主实践是相互渗透和相互作用的，它们并不是孤立存在的，两者是辩证的有机的统一关系。只有这种关系，才有可能让教师在长期的教育教学过程中形成教师发展自律动力。 　　第三，这是自主努力过程与自主升华境界过程的统一。一方面，教师发展自律动力的自主努力过程不是一时一事的、静止的、某一阶段的努力，而是全面的、动态的、长期的自主努力过程。另一方面，这种自主升华境界的过程，指的是不满足现状的教师，不断地通过自己的努力，超越现有的专业化水平和境界，追求更高的水平和境界，使自主努力的过程与自主升华的过程达到高度的统一。 　　总之，教师发展自律动力是教师发展的自觉性、自主性、能动性、持续性和创新性，体现在精神动力对实践活动的支撑，体现在对教师忠实履行职责的支撑，体现在对教师持续努力做一名好教师的支撑，这种支撑就是教师发展的永不枯竭的动力源泉。 　　二、教师发展自律动力的价值 　　在现实生活中，教师发展是中华民族振兴的需要，是为社会培养高素质人才的需要，是提高教育教学质量的需要，是推进教育教学改革的需要，也是教师自身发展的需要。教师发展的价值和重要性是显而易见的。可以说，教师发展自律动力对教师发展具有重要的价值。 　　（一）对教师发展目标定位的价值 　　不同类型的学校，由于其教育功能的不同，教师发展目标定位是有差别的。当然，其也有共性，这个共性就是教师发展的自律动力问题。形成和具有教师发展自律动力，既是教师发展的目标之一，又是教师发展实现其发展目标的极其重要的推动力，它对教师