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教育技术在初中语文写作教学中的应用 　　摘 要：作文学习是一种语言学习，在课堂教学过程中要以课本的基本内容为载体，辅以教育信息技术，利用多种教学形式来培养学生的写作能力。主要分析教育信息技术在初中语文写作中的运用，将混合学习理论及其策略体系引入初中语文写作教学改革之中，尝试构建新的语文写作教学模式，以促进初中语文作文教学改革的不断深化与发展。 　　关键词：混合学习；建构主义；教育信息技术 　　一、教育技术对初中语文写作教学带来的变革 　　现代教育技术对初中语文写作教学过程产生了深刻的变革。从授课教师的角度看，现代教育技术可以帮助教师转变角色定位，创新教学理念。从学生的角度看，通过现代教育技术能激发学生学习的兴趣，培养学生的审美情感，从而有利于提高语文课堂教学效率，提高学生的综合能力。 　　1.教育信息技术的发展促进语文教师角色转变 　　网络技术的发展给教育带来一系列变革。在此背景下，语文教师应该重新认识语文教育与语文学习，尤其是应该意识到现代教育信息技术的发展给语文课堂带来巨大的冲击。语文教学环境、教学过程、教学媒体、教学方式、师生角色等各个方面都发生了不同程度的变化。在信息技术发展的影响下，教育教学在资源、环境、模式、评价等方面都有了新的思路。以教师为中心的教学模式正在转向以学生为中心的“连接教育”，即强调教师是教育中连接学生与知识的一个重要元素，并不是处于主导地位。 　　2.混合学习和建构主义的视角给语文写作教学提供了新思路 　　（1）混合学习 　　混合学习（Blended learning）是近几年国际教育领域出现的一个新理念。根据美国Learning circuits的解释，混合学习被认为是一种面授和在线学习相结合的学习方式。它集成了面授与在线两种不同学习方式的优势，对于提升信息技术的应用水平，改进学习的绩效具有积极作用。 　　（2）建构主义 　　建构主义（onstructivism）是关于人“如何知道”“如何理解”的认识论和哲学观，其思想起源于皮亚杰。建构主义认为，知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互的过程中逐渐建构的结果。人们所获得的知识并不是通过老师的传授得到的，而是学生通过意义建构的方式获得的。教师通过多种方式来促进学生建构知识，比如通过教学使信息变得对学生有意义；通过给学生提供机会，使之自主发现或应用某些概念；或者通过教学使学生有意识、主动地将策略应用于学习中。 　　建构主义学习观点对语文作文教学具有非常深远的意义。该理论强调学生是主动的学习者，所以建构主义的教学策略经常被称为“以学生为中心的教学与学习”。 　　二、基于教育技术的初中语文写作教学构建 　　写作能力是语文综合能力、多种素养的集中体现。作为一种记忆、交流、组织和发展自己思想和信息的工具，写作本应是学生的一种享受。但目前初中阶段的作文教学存在一些问题，集中体现在以下两个方面： 　　一方面，教师教课文往往有计划，但教作文却无计划，作文命题随意选题多，有序安排比较少。 　　另一方面，学生只注重形式，从“为自己而写作”演化为“为教师而写作”。 　　语文写作学习环境的建构是改变写作教学现状的一种有益尝试。 　　1.利用教育技术提高学生语文写作学习的主体性 　　建构主义非常强调学生的主体性，学生的知识都应当由学生自己去建构。每个学习者都不应该被动等待知识的传授，而应当通过自己认识这个世界来构建自己的知识，并且赋予其新的意义。学生学习写作的过程并不是个体单纯获得外部信息的过程，而应该是一种主体有意识地、非常主动的建构活动。而老师在写作训练及作文教学中需要做的是给学生更多机会去发现、探究写作的乐趣。 　　2.利用教育技术构建初中语文写作学习的情境 　　创设情境，即给学生提供可以进行自由探索学习和合作交往的环境。在日常的初中语文写作训练中，教师应当适时创设情境，给学生提供可以进行自由探索学习和合作交往的环境。根据心理理论，教师应当让整个课堂教学的过程都沉浸在这一情境当中。情境又可分为智力情境和非智力情境。写作的指导、讲评、批改等，教师应当精心设计，这是智力情境的创设。而非智力情境是指作用于学生的心向情境、交往情境等，这就需要教师与学生平时的沟通交流以及给学生提供互相协作、合作交往的环境。 　　教育信息技术的应用有利于深化初中语文教学的美育渗透，提高学生对美的欣赏和感受能力。对于引导学生鉴赏自然美、挖掘人格美、感受意境美、体会语言美能起到事半功倍的作用，必将更广泛地运用于初中作文写作教学中。 　　参考文献： 　　[1]吉云芳.浅谈作文教学中现代信息技术的应用[J].语文天地，2010（3）. 　　[2]许丽芳.浅谈现代信息技术在语文写作教学中的应用[J].语数外学习，2014（6）.