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新建本科院校教师队伍结构现状研究 　　摘要：加强教师队伍建设，优化教师结构，是提高新建本科院校教学质量的重要途径。基于对37所新建本科院校教师队伍的数量结构、职称结构、学历结构、年龄结构的数据进行统计分析，发现目前新建本科院校教师队伍结构存在师资力量不充足，职称结构有待优化，学历层次有待提高，青年教师比例过大等问题。建议新建本科院校合理规划，增加教师队伍建设投入，优化教师队伍结构。 　　关键词：新建本科院校；教师队伍结构；现状 　　近十几年来，新建本科院校迅速发展，已经成为我国高等教育大众化进程中的主力军。但是新建本科院校大多由高职高专合并或独立升本形成，因历史和现实的原因，其教育质量日益受到人们的诟病。教师队伍作为高校的第一资源，是学校发展的灵魂和核心，在很大程度上直接决定了高校的办学水平和人才培养质量。正如哈佛大学科南特所说：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代教师的质量。”新建本科院校的可持续发展，必须把教师队伍的建设放在重中之重的位置。但是新建本科院校由于受地域、经费、科研实力等各种条件的限制，在教师队伍建设和教师引进上具有一定的局限性，从而导致教师的整体结构存在失衡。这不仅影响了新建本科院校办学水平和人才培养质量的提高，也成为新建本科院校可持续发展的瓶颈。因此，在新建本科院校转型期的大背景下，如何加强教师队伍建设，优化教师队伍整体结构，促进教育质量提升，成为新建本科院校当前迫切需要解决的问题。本研究通过对37所新建本科院校教师队伍结构进行分析，来探究目前新建本科院校教师队伍结构存在的问题，以期为新建本科院校教师队伍结构的优化提供一定的理论依据。 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　本研究的调查对象涉及27个省（直辖市、自治区）的37所新建本科院校，其中包括福建省、湖南省各4所，广东省3所，浙江省、北京市、上海市、安徽省、陕西省、广西壮族自治区、云南省、贵州省各2所，山东省、江苏省、河北省、辽宁省、湖北省、江西省、吉林省、河南省、四川省和贵州省各1所。其教师队伍结构的相关数据来源于各高校的本科教学基本状态数据库。关于研究对象的具体情况，详见表1。 　　（二）统计分组 　　对37所新建本科院校教师队伍现状进行统计分析时，采取统一分组和单项分组两种方式。所谓统一分组，即以学校“性质”为标志，分公办和民办两组；以“升本时间”为标志，分2004年及以前升本和2004年以后升本两组；以“地区”为标志，分东部、中部和西部三组。 所谓单项分组，即根据对教师队伍现状不同层面的统计分析目的，按照不同的标准，分为以下几个组别：以“教师类型”为标志，分专任教师和外聘教师两组；以“职称”为标志，分教授、副教授、讲师、助教、无职称五组；以“学历”为标志，博士、硕士、学士、无学位四组；以“年龄”为标志，分老年、中年、青年三组。 　　（三）分析方法 　　本文利用Excel和SPSS19.0对27个省（自治区、直辖市）的37所新建本科院校教师结构的数据按照不同的指标进行统计。在此基础上，采取 “宏观―中观―微观”的层面剖析法对统计结果进行分析。首先从宏观层面上，运用整体分析法，将37所新建本科院校作为一个整体，了解新建本科院校教师结构的整体情况或共性特征；其次，从中观层面上，运用局部分析法，比较不同性质、时间、地域的新建本科院校教师结构现状，以发现不同统计分组对不同指标的影响；最后从微观层面上，运用个案分析法，以具体的新建本科院校为单位，发现某些新建本科院校在教师队伍方面的一些特殊表现或典型特征。 　　二、新建本科院校教师队伍结构的现状分析 　　（一）教师队伍的数量结构 　　教师队伍的数量结构是衡量教师资源是否充足的基础性指标，是教育教学工作的正常开展的必要条件。只有教师队伍的数量结构合理，才能保障教学的正常运行，才能使每个学生的发展都得到充分的关注和重视。教师队伍的数量结构主要体现在生师比和不同类型的教师结构两个方面。 　　?教师与学生?新建本科院校教师队伍结构现状研究 　　1.生师结构 　　生师比是学生折合数与教师折合数之比，反映了一所院校每个教师在理论上可以对应教育的学生数量，是衡量教师队伍数量是否充足的一个重要指标。《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》的基本办学条件指标的合格标准要求除体育、艺术医药类院校外，各高校的生师比不高于18。 　　在37所新建本科院校中，共有折合教师26542人，折合在校生520554.4人，生师比为19.61。与全国普通本科高校生师比17.71相比，新建本科院校生师比高出全国平均水平1.9，也就是说，新建本科院校的每名教师要在全国水平的基础上额外关注2名学生。同时，新建本科院校整体生师比高出《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》规定的合格标