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新教学文化：从溯源寻根走向实践创生 　　摘要：新教学文化是新的儿童观下的教学文化，它根植于课堂实践，指向教师的教学行为方式和学生的学习行为方式。“新教学文化”凸现学校文化，贯穿课程文化，融合地域文化，从溯源寻根到愿景构想，再到实践创生，呈现的是校本化的教学规范、教学主张、教学策略、教学思想……新教学文化是学校文化发展中的新生长点，是新背景下课堂教学改革的聚焦。 　　关键词：新教学文化;教师教学行为;学生学习行为;文化建构 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）11-0049-05 　　“苏南农村小学新教学文化建构研究”是江阴市璜塘实验小学承担的江苏省教育科学“十二五”规划立项课题。本课题是顺应课程改革、基于校本实际以及国内外同一领域研究现状思考的结果，是学校“十一五”课题的深化和延伸，是新背景下课堂教学改革的聚焦与载体。课题立项以来，我们一直在困惑与纠结：新教学文化，到底“新”在何处？新教学文化，如何才能呈“新”？通过不断的思考与追问，又逐渐地清晰、明朗： 　　新教学文化是新的儿童观下的教学文化。关注儿童，是新教学文化的本质观照;养成智慧，是新教学文化的价值追求;助长生命，是新教学文化的终极目标。 　　新教学文化根植课堂实践，指向教师的教学行为方式和学生的学习行为方式，它是校本的，是人无我有的，有自己的话语系统。 　　新教学文化呈现的结果样态是“新”的，新的教学理念、教学思想，新的教学规范、教学策略，新的教学风格、教学实践样式…… 　　新教学文化的追求姿态也是“新”的，它随着教学的进程与时俱进，不断地更新、创新、传承、发展…… 　　一、新教学文化的溯源寻根 　　璜塘实验小学是一所苏南农村小学，创办于1906年，岁月的磨砺与传承，奠定了百年老校特有的文化底蕴。校训“健博”，取自《周易》“天行健，君子以自强不息”及《论语》中的“博学而笃志，切问而近思”。看似简单的“健博”二字，实则体现了璜小人一种自强不息、勇往直前的信念，一种奋斗不止、追求不懈的精神，一种兼容并蓄、以人为本的胸怀。 　　随着苏南农村城市化快速进程的脚步，学校的生源结构发生了变化，大量新市民子女的加入造成了课堂主体在课堂教学实践活动中的不相融甚至不和谐。新的时代新的发展，赋予我们这所城市化进程中的普通农村小学新的使命，也赋予校训“健博”新的内涵。健，健康、健心、健脑、健身、健美，以健康为本，以健心为根，着眼于人的生命成长，夯实师生健康发展的基础。博，博爱、博学、博览、博思、博雅，以博爱为本，以博学为根，着眼于人的素养提升，教师应胸怀博爱、学识渊博，学生应富有爱心、学会读书、打好基础，全面提升综合素质。 　　针对小学阶段学生特点和发展中学校文化新的生长点，学校大力培植“健博文化”，健博课程、健博课堂、健博教学等应运而生。教学文化是学校文化不可分割的一部分，在“健博文化”统领下，“健博教学文化”自然而然地破茧而出。“健博教学文化”即我们愿景中的新教学文化，它区别于以“书本为中心、教师为中心、课堂为中心”的传统教学文化，是课堂主体在课堂教学实践活动中共生共长、共创共享、共融共进的教学生活方式、教师教学行为、儿童学习行为以及教学习惯、教学思想与教学理念等的总和。新教学文化是对本校传统教学文化的传承、扬弃、升华与发展，是学校文化发展中的新生长点，是新背景下课堂教学改革的聚焦。 　　二、新教学文化的愿景构想 　　“新教学文化”对于一线教师来讲是虚化的、模糊的、不可操作的，于是，我们遵循“愿景引领――规范实践――反思提炼”的实践思路，首先勾画“新教学文化”愿景。愿景中的“新教学文化”凸现学校文化，贯穿课程文化，融合地域文化，是“以人为本”思想在教育教学中的具体体现。 　　1.我们的课堂――健博课堂：生命栖居的乐园 　　健博课堂是绿色生态、和谐互动、平等对话的健康课堂，是促进儿童发展、充满生命活力、师生幸福成长的博爱课堂。健博课堂，应该是一个师生对话的舞台，是一个智慧生成的地方，是一个引导学生发展的场所，是一个引领学生探索知识的场所，是一个教师教育智慧充分展现的场所，是一个享受成长幸福的场所。健博课堂，应该是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。 　　2.我们的教学――健博教学：为儿童健康成长奠基 　　健博教学遵循教学规律，以儿童发展为本位，把教室变成学堂，把教材变成学材，把教案变成学案，把教学目标变成学习目标，关注每一个儿童的进步与成长，尊重每一个儿童的个性差异和个性特长。健博教学的方法是健康科学的，内容是开放丰富的;健博教学的过程是互动生成的，评价是积极多元的;健博教学的主体是师生双方。健博教学应该是预设和生成的统一，是内容和方法的统一，是主导和主体的统一。