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新教师成长的三个阶段 　　转眼已经工作十年，我从刚留校时的青涩，到现在在教学岗位上日渐成熟，每每回忆，总有着太多的体会和感慨。每当又一个年轻老师加入我们这个群体，我都会滔滔不绝地向他们讲述我的各种心得体会，既是提醒他们少走弯路，更像是在总结自己不同阶段的教学感受。不断总结之后，有了下面对新教师成长三个阶段的一些想法。 　　一、适应期 　　目前，很多高校对留校第一年的老师都不让直接上讲台，一如医生需要实习一样。听课是新教师成长的第一步，一般系里都会给新教师安排经验最丰富、授课效果最好的老师。当年我的感受是，每堂课都像一场交响乐演奏，时而低沉时而高亢，有高潮有起伏，让人心旷神怡。但如果仅这样享受听课的过程，那会是新教师的第一个误区，因为未来我们充当的也是演奏者的角色，而非观众。因此，听课需要关注的是讲课主题的引入、中间的衔接、内容的展开、讲授的深浅，以及最后的总结等。 　　听一节课时常是很累的。我当时的感受是，有的时候关注了其中一方面，又把另外一方面给忽略了。但是完整一轮下来，收获很大。如今回想起来，那一年所下的工夫让我终身受益（我所讲授的“高等数学”是一整年的课程）。 　　现在很多新老师总有点儿急功近利，听一两次课，自以为“得知矣”，其实得到的只是皮毛的东西，这是新教师的第二个误区。近年来各个学校都很重视学生对老师的评教结果，主要原因也是因为学生是从头到尾在听老师讲课，老师的一颦一笑、一举一动、每堂课的表现都是他们评价的标准。如果坚持完整的一轮听下来，就能够了解老教师上课的所有的细节，这是新教师今后授课的财富，也是决定未来课堂教学效果的关键。 　　前面提到的是听课的两个误区，接下来该到第一次站上讲台的时候了。这种场合每个人的感受都不一样，有人天生不怯场，随时都可以挥洒自如;有人就是在重要的场合或者第一次表现时容易紧张。一般说来，即使开始紧张，真正开始讲课之后，紧张的情绪也会逐渐消散的。因为内容是老师熟悉的，产生紧张主要是对环境和气氛的陌生。几次课讲下来，老师开始适应这种环境和气氛，也就不会再紧张了。如今的我每次走进教室，剩下的只是亲切的感觉了。 　　第一次授课备课显然是新教师最重视的，因为他需要考虑到学生可能问到的各种问题。但即使如此，课堂还是不可避免有各种意外情况出现，有的是内容方面，有的是课堂掌控方面的。这个时候向经验丰富的老教师请教，显然是一个不错的选择。我现在还能记得当年我向老教师们请教的很多问题，比如：学生课下不擦黑板老师该怎么办，有学生迟到了是让他进来还是撵他出去，课堂有学生玩手机不听课管不管，的课堂睡觉的学生该不该管或者如何管，等等。这些都是课堂的问题，偶尔还可能有一些意外情况出现，比如备课时忽略了某个细节，到课堂上突然发现这个问题不是那么简单推导，可能容易出现老师常说的“挂黑板”的情况。这种情况又如何处理？从我切身感受来说，我发现每个老师都有自己独特的处理方式，这些都是经验也是财富，也是新教师应该汲取的一些技巧。 　　二、调整期 　　经过大约两年的适应期后，新教师就进入了调整期。所谓“调整”，指的是老师开始思考如何更好地完成教学过程，顺利地把所有要讲述的内容讲完。当然这只是其一，讲透讲精是其二。在这些基础之上再讲得有意思、学生爱听，这才是最需要调整的第三步。这段调整期就是不断地去摸索“好”的教学效果的过程。 　　通常在“适应期”阶段，多数新老师的学生“评教结果”都是一般的，能得到学生绝对认可的是少数比较有天赋的老师。我当年第一轮授课学生评教结果只是B，在全校授课教师当中处于中等水平。学生在评教中提出的问题确实非常实际，有的问题还是一针见血的。实际上，课堂的教学效果如何，老师自己最清楚。如果课堂效果好，当从教室走出来的时候老师心情也是非常愉悦的。如果其中有某个问题没给学生讲明白，自己也是如鲠在喉，一整天心情都受影响，可能只有下次课弥补过来之后才会感到满意。为此，对于处于这个阶段的新教师，建议采取以下的一些措施来不断提高自己。 　　首先，广泛地听课。除了第一年指定听课的指导教师之外，还可以听其他教学效果好的老师的课。每个老师讲课的风格不同，都可能得到学生的认可。这实际给我们一个启示，新教师需要找到适合自己的一个风格，真正形成自己的讲课特色。当年，我几乎把所有“高等数学”老师的课全听了一遍。虽然辛苦了点，但是与收获比起来，那都算不了什么。 　　可能有的新教师会问：学生反响一般的老师的课去不去听，听了会有意义吗？实际上，如果你真的听上一遍，你就会发现这也是值得的，因为每个老师都有他的优点，也可能会有他的缺点。学生评价好的课可能只是缺点比较少而已，而且还有仁者见仁智者见智的说法。 　　其次，可以考虑完全脱稿，即除了粉笔之外，其他什么都不带的上课状态。可能有的老师会说，连例题都背下来是没有任