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新教师在首次上课中遇到的问题与分析 　　【摘要】在首次上课中，对于没有实际教学经验的新教师来说，会遇到很多之前没有遇到的情况。本人结合自己首次上课经历，对所遇到的知识储备不足、教学拘谨、缺乏教学机智等问题进行分析，希望对于还未进入课堂的高校新教师有所帮助。 　　【关键词】新教师 角色转变 提升素质 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0046-02 　　一、引言 　　随着高校的扩招，新教师在高校教师中所占比例有所增加，高等学校的教学水平很大程度上取决于新教师的教学水平。为了使新教师更早进入工作状态，高校教学质量管理机构对新入职的高校教师进行岗前集体培训，包括教育教学理论知识、教育法律知识和思想道德修养等方面，有些高校专门设计名师观摩课、微格教学课等，以此帮助新入职教师完成由非教师到教师角色的转变。在正式上课之前，学校为新教师配备传帮带优秀指导教师，并要求新教师助课随堂听课。在经历了一系列理论学习、观摩和模拟实践，新教师最终走进课堂。在首次上课中，对于没有实际教学经验的新教师来说，会遇到很多之前没有遇到的情况。本人结合自己首次上课经历，对所遇到的问题进行分析并给出相应解决方案。 　　二、新教师自身所教学科知识储备不足 　　高校的学科教学对教师的知识水平有较高要求，教师要对所教学科知识有全面细致的把握，这样才能，在教学的过程中更加游刃有余。高校新教师多为应届毕业的硕、博士生以及从其他行业转行而来的高学历人员[1]。这些新教师在学科的某一领域研究较为深入，但就学科其他方向的来讲难免不能面面俱到。因此，对于新教师，在首次上课之前，应该吃透课本，多翻阅书籍，不拘泥于本校使用教材，大量阅读学科知识相关文献，丰富自己所教专业知识，并形成学科知识体系。同时应把握学生知识水平，注意大学知识与中学知识的衔接。 　　三、新教师处于教师生存阶段，教学拘谨，授课缺少灵活性 　　新教师在上课前大多比较认真，课余时间做了大量工作，事先写好教案甚至详案和讲稿，生怕课堂出错，启发提问都很刻意有些教师甚至将课堂教授内容背诵下来。课堂教学中，新教师常以自己的教学为核心，较少关注学生的学习情况和课堂反应。这样的课堂呆板，师生互动少，学生容易溜号，授课过程生硬，达不到自然生动的授课的效果。在教学活动后，新教师关注自身的教学效果是否成功，很少关注学生的学习效率及学生发展。新教师可以事先对课堂的教学情景进行模拟，模拟课堂与学生交流，避免课堂无趣成了照本宣科。新教师可通过听学校其他老师的课、网络课程或观看教学视频等，学习如何让自己的课堂多一份自然。 　　四、过多依赖多媒体教学 　　随着多媒体计算机的出现和发展，多媒体教学以其特有的优势备受新教师的喜爱。多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性[2]。在多媒体教学中，屏幕上大多是教师事先准备好的教学内容，这样教师可以避免在上课中忘词救新教师于水火中，但是课堂中过度的依赖多媒体，不仅会造成课堂教学节奏快，学生的思维跟不上课堂教学节奏，减少学生思考的时间，同时，会让新教师产生依赖，逐渐备课不充分，一旦停电等情况发生，教师无从下手。这种情况下，建议新教师首轮上课过程中一定要备好课，练就好传统教学本领，在传统黑板教学的基础上，将难以表达的或者抽象的教学内容用多媒体呈现，这样既对新教师的自身成长有益又易于学生理解知识内容。 　　五、教师的教学风格没能完全形成 　　目前高校学生以90后为主，这一代的学生的生活环境与我们教师大有不同，他们对教师的期望值较高，要求教师不仅通晓学科知识，而且上课要吸引人。这就要求新教师把握学生性格特点，处理好师生关系。在上课之前应该对自己的专业水平和性格特点进行分析，多与学生沟通多了解学生，多贴近现代学生生活，关注网络和前言热点，早日形成属于自己又适应于学生的风格。 　　六、教师在课堂管理中威慑力不足，缺乏教学机智 　　初入课堂的高校教师大多是年轻教师，和学生年龄较接近，加之90后的学生情商较高，和教师关系比较亲密。一些特定情况下，教师在课堂中教师的威慑力得不到良好的体现。譬如，在某些课程中，课堂秩序混乱，玩手机、打瞌睡、吃早饭等情况时常可以看到，新教师的提醒开始是还奏效，课程接近尾声时学生几乎视而不见。因此，应该适当保持和学生的距离，严格要求，向老教师讨教一些适合的有效方法，明确原则。另外，在课堂中新教师处理突发问题的能力较弱，遇到突发问题时束手无策，为了减少遇到问题时的无从下手，新教师在首次上课前，可以浏览一些论坛，看看其他老师遇到具体问题时都怎样做，也可多与一些老师探讨，选择最适合学生和自己风格的处理方法。