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新教学，新评价 　　摘 要：新一轮的课程与教学改革对教学提出更高的要求，旨在通过教学方法与评价方法的革新来促进学生更加全面健康地发展，帮助学生认识到自己在英语学习中的优势与不足，引导学生及时地调整自己的学习状态，在学习中更好地发挥自己的主体作用。对于教师来说，在教学中更加关注学生学习的过程、态度和方法，而不仅仅是关注学生的学习成绩，激发学生自主学习英语的积极性。 　　关键词：初中英语；教学评价；多元化 　　教学评价是教学中的重要环节，有助于使师生共同提高，更好地完成教学任务，进行课后反思，提升英语教学的实际效果。新课程改革要求在充分尊重学生主体的基础上，运用多元化的评价法，充分地发挥教学评价的作用，提升英语教学的实际效果，从而提升学生的整体素养。 　　一、进行有针对性的评价，尊重个性差异 　　在日常英语教学中，要对学生进行有针对性的评价，就是在充分发挥学生主体地位的基础上，尊重学生的个性差异，采取针对性的评价方法，调动学生学习英语的积极性，激活学生主动学习英语的兴趣。教师在教学中进行有针对性的评价，能够满足学生心理发展的需要，学生能够以饱满的热情积极投身到英语学习中。在进行评价时，要突出学生的主体地位，在评价中要注重充分了解学生，了解学生英语学习的基础以及英语学习的过程与方法，通过评价培养学生英语学习的兴趣和习惯。因此，教师在教学过程中，要尊重学生的个体差异，根据不同的学生给予不同的评价，在具体的评价中要注意以下几点：（1）对学生学习英语的积极性与热情做出适当的评价，鼓励所有学生积极主动地进行英语课程的学习。（2）善于运用诱导法，帮助学生认识到自己在英语学习中的优点，同时了解自己在英语学习中的缺点，提出可行性的建议，帮助学生扬长避短，不断地增强学生学习的自信心。（3）对学生的发展提出期望性的评价，让学生不断地向更好的方向发展。 　　二、重视过程性评价，增强学生体验 　　三维教学目标的提出，要求教师在教学的过程中不仅要注重对学生知识与技能的评价，更要关注学生的学习过程以及在学习过程中蕴含的情感态度和价值观。通过对学生学习过程的科学评价，帮助学生在学习过程中调整学习策略，提升学习英语的有效性。在教学实践中，要将学生学习英语的体验融入评价中，让学生在学到知识的同时，感受到英语学习的乐趣。在评价时要注意：（1）要鼓励学生运用多元的思维方式进行英语课程的学习。（2）在真实具体的教学情境中，调动学生的参与积极性，使学生的英语学习优势得到充分的发挥，增强学生学习英语的信心。（3）课程结束后要求学生进行师生互评、生生互评、小组互评、自我评价等，体验英语学习的乐趣。如，在教学Will people have robots？时，教师可以先布置作业让学生在课下了解有关robots的知识，然后在课堂上开展相关的讨论，激发学生学习的兴趣，同时围绕“Will there be ...？”句型让学生根据自己所学的知识或者是生活经验进行造句。如，“Will there be more pollution？”“Will there be fewer trees？”拓宽学生的知识面，然后由教师和学生共同进行教学评价，在学习过程中教师要提出有针对性的建议，并表扬在课堂中表现优异的学生和课后认真搜集资料的学生，引导学生注重学习的过程。 　　三、注重激励性评价，增强学生自信心 　　在英语教学中恰当地运用激励性评价，能够极大地增强学生学习的自信心。激励性评价就是教师在持续了解和关注学生学习基本状况的基础上，通过激励的方式对学生进行合理的评价，帮助学生更好地进行英语学习。激励性的评价可以由学生自己进行，也可以通过教师来激励，即采取学生自评和师生互评的方式。首先，教师要引导学生在英语学习中充分了解自我，对自己的英语学习优势和不足做出科学客观的评价，在之后的学习中学生要努力发挥自己的优势，弥补自己的不足，一段时间之后，科学地评价自己的收获，促进下一阶段更加有效地进行英语学习。其次，教师在教学中要毫不吝啬地对学生进行激励。激励的话语或者鼓励的眼神都会激发学生学习英语的激情，增强学生的自信心。激活学生学习英语的多元思维。总之，在教学中教师和学生要建立良好的师生关系，平等对待每一位学生，这种激励性的评价可以在课堂中进行，也可以在课后与学生进行交流沟通时进行，要让学生感受到教师对自己的期望和信任，将自己在学习中的问题积极地与老师交流，获得有效的解决方法，提高学生英语学习的自信心。 　　总之，新一轮的英语课程改革要求教师在教学中注重发挥教学评价的作用，在评价的过程中充分尊重学生的主体地位，采用多元化的教学评价方法，对学生多进行激励性的评价，帮助学生树立学习英语的自信心，有力地调动学生学习英语的主动性，提升英语课堂教学的有效性。 　　参考文献： 　　[1]