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机电专业课程实践教学改革的研究与探索 　　摘要：机电专业课程涉及面宽，实践性强，仅靠理论教学远不能满足人才培养要求，因此必须加强实践教学环节，尤其是专业实验、实习环节。如何能够突出学校特色，建立实践性与先进性的实践教学体系，本文针对机电专业实践教学模式改革进行了研究与探索，并总结了经验。 　　关键词：机电专业;实践教学;教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）44-0125-02 　　 实践教学是高等学校教学的重要组成环节，是人才培养过程中一个必不可少的部分。通过实践教学可以加深学生对课程基本概念和理论的理解和掌握，同时对于培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的作用。 　　机电专业是我校的特色专业，培养出来的学生要求有较强的实践能力，突出专业特色，仅靠理论教学远远不能满足社会的要求，因此很有必要从日常的实践教学环节入手，以培养创新型复合人才为目标，利用现有条件，把科研工作与实践教学环节统一起来，加强专业实验室建设，探索一条新的专业课程实践教学模式，提高实践教学水平，提高学生的专业综合素质。 　　一、专业实践教学中存在的问题 　　机电专业涉及机械传动、液压控制、电气工程等相关学科，大多数课程实践性强。当前就业市场的需求，希望机电专业学生具有机械专业特长，又具备相应的电气控制基础，以适应目前各类自动化生产的需要。而现实情况是实验资源难以紧跟专业技术的发展速度，专业队伍的建设需要不断满足创新复合型人才培养的需求。对于学生来说，由于专业实践教育的不足，表现在对专业课的兴趣不足，对未来个人的专业发展迷茫，在课程设计以及毕业设计等实践教学环节，质量难以提高。因此，改进目前的培养方式，以适应形势的发展需要就显得十分必要了。 　　目前所面临的问题：传统的教学思想重理论、轻实践，往往是保证理论课时的充足而忽视了实践教学的学时安排。学生的课程表中都是以理论课为主，课程表中基本没有安排充分的实验与实践时间，导致了实验教学是在课表之外的时间中完成，实验教学的进度与理论教学的进度无法同步，甚至出现理论课程已经结束，实验课程还没开始的情况，从客观上降低了理论与实践的相互促进作用，同时也使学生在心理上轻视实验教学。 　　现有的课程实验与实践方式是以单独课程为基础开设，主要用于加深对本课程基本理论、基本方法的理解和掌握，极少涉及完整的机电控制系统构成，无法使学生建立关于机电控制系统的整体认识，尤其缺乏对于各门专业课程之间联系的把握，影响了学生创新意识的培养和实践动手能力的提高。 　　机电专业属于传统专业，实践性强，开设该专业院校较多，如何立足基础，突出特色，培养出具有独特的实践性与高竞争力的人才，也是促使我们不断改进培养模式的动力。 　　二、机电专业课程实践教学改革思路 　　通过对机电专业课程实践教学改革的研究和探索，建立机电专业应用型人才的实践教学培养体系。通过该体系培养和造就了具有创新性强、实践动手能力强、社会急需的专门人才，最终达到以下目标：（1）构建合理的教学体系，合理安排理论课程与实践课程，使理论教学与实践环节相互促进，提高学生专业学习的积极性。（2）优化各专业课程的实验项目，达到层次分明、逐层递进的实验效果。依托现有实验设备，结合学院科研项目，形成具有专业特色的实验室。（3）拓展实训实践基地建设，将学校培养与企业实习紧密结合，贯穿于整个学习过程，培养学生认识专业的同时，为以后就业与深造指明了方向。为了实现以上目标，可以考虑实施以下专业实践教学改革。 　　（一）重视实践教学，完善教学体系 　　首先，规范各类实践教学文件，根据新的人才培养方案，修订、完善专业课实验教学大纲和实验考核办法。将实验课程单独设课，采用灵活安排的原则，做到课堂教学与实验同步进行，保证了实践教学的课时量。实践课程考核采取独立学分、实际操作的方式进行，可以有效提高学生的实验积极性，改变以往只看实验报告，忽视实践过程的考核方法，将考核过程融入整个实践过程中。其次，对于实践教学对教学内容、教学目的、教学方法、教学手段和考核办法等做出了明确规定，并在此基础上编写了专业实践教材。第三，加强对实践教学的质量监督与评估，教学督导不定期的听取实验课程教学，与学生交流，共同促进实践教学质量的提高。 　　（二）构建特色实验室，改进教学方法 　　依托现有的实验教学设备，将实验室整合为冶金控制类、机电传动类、流体传动与控制类等专业特色实验室。做到夯实专业基础，发挥专业特长，培养机电符合型人才，以满足机电专业不同方向的实验教学需求。 　　整合各专业课的实验项目，将专业课程通过实验有机结合，建立完整的机电专业控制系统实验。将实验项目分为基础、综合、探索型，根据不同层次的实验教