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构建农村初中“平民化”语文教学 　　近年来，农村初中语文课堂实现“华丽”的转身，脱离平民学生实际需要，盲目地跟风“贵族化”发展趋势。教学形式异彩纷呈，教学效果却不甚理想。在新课改背景下，信息化建设促进下，农村初中语文课堂披上了一件华而不实的外衣，热衷于追求“高大上”。大容量、快节奏、技术化课堂样态频现，尤其在各类公开课上，以奢华博取眼球，一片“莺歌燕舞”的繁荣景象。但热闹过后，学生收获甚微，教学效果不甚理想。本文从农村初中语文的奢华蜕变、农村初中语文的教学困境、“平民化”构建语文课堂三个角度展开论述，认为农村初中语文教学亟需“平民化”。 　　一、农村初中语文的奢华蜕变 　　农村初中语文教学在“泛人文化”影响下，逐渐失掉自己的阵地。语文教育好像必须承受德育之重任，肩负起一切人文精神教育，以塑造学生的灵魂为首要任务，为学生的生命教育负责。但语文教学陷入了难教的怪圈。教学设计“异彩纷呈”；课件制作“美轮美奂”；文本解读“曲高和寡”，形而上地追求诗意的栖居和情感的陶冶。语文课越来越丰富多彩了，但“语文味”却被遮蔽了。 　　（一）教学环节的华而不实 　　笔者奋斗在农村初中语文教学一线多年，经历了课堂模式的多次更迭。今年学洋思、明年学杜郎口。不少教师眼花缭乱，无所适从，学得四不像。课堂模式硬性分为复习旧知、新知增长、拓展延伸、巩固检测、课堂小结等等环节，而在“新知增长”这一环节中，又分为整体感知、情景创设、精读文本、师生互动等等。每节课必有小组合作交流及课堂检测。课堂上设计自主学习单，周末设计预复习单。无论是备课、上课、还是复习检测，语文被搞得纷繁复杂。试想每节课都这样，老师和学生要消耗多少时间精力，授课思路要受到多少钳制？课堂目标不能完成，某些环节流于形式或匆匆过场就在所难免了。 　　在教研活动中，笔者聆听了众多名家的课例，但总觉得太“高大上”，农村初中语文课堂无福消受。诸多创新设计拿来农村初中教学，注定要失败的。农村学校有大量听觉障碍学生（听不懂老师的问题），存在游离课堂、一言不发的学生，甚至有一些学生连正确流利地朗读课文都做不到，不能清楚连贯地表达自己思想的学生也大有人在，因而，进行创意的表达、精彩的互动实在是一种奢望。 　　（二）课堂教学的现代化媒体滥用 　　教育信息化建设大背景下，农村教学设备有了较大改善，现代化媒体的普及使得语文课堂也跟着丰富多彩起来。声光电刺激学生视听感官，激发学生的学习兴趣，加大了课堂容量，加快了课堂节奏。但是现代化媒体亦是一把双刃剑，网上海量资源的便捷下载，使教师备课轻松的同时，也限制了师生的思考力、创造力。有时教师甚至不加任何思考完全借用现成课件，把语文课搞得不伦不类，语文味缺失。 　　例如在一次由农村初中举办的全市教研活动上，有老师执教朱自清《背影》，为全市老师讲课。他把课堂设计为三个板块：“父爱是一首诗”、“父爱是一副画”、“父爱是一首歌”。叫学生到文中找出相关描写，写成一首诗、画成一幅画、唱成一首歌。在声光电包围中，最后老师也秀一下文笔、画技，一展歌喉。最后在拓展延伸阶段，放映起自己制作成的“自家三代亲情微电影”，“着实”使台下观众大开眼界，感动了一把。 　　但是《背影》这样的文章就是要通过语言文字来体会父慈子孝。而教师用PPT、音乐、绘画、电影来替代语言本身，固然使学生兴趣盎然，课堂气氛热烈，但遏制了学生对语言本身的学习、分析和鉴赏能力。这样的课堂给学生印象深刻的，恐怕只是老师的多才及亲情的感动，跟文本、跟语文本身相距很远了。现代化媒体的滥用遮蔽了语文本身，反而成为学习语文的障碍。 　　（三）文本深挖的脱离学情 　　一千个读者就有一千个哈姆雷特，经典文本的含义是多元的，解读是多层次的。鲁迅先生早就说过，对于《红楼梦》，经学家看到《易》，道学家看到淫，才子看到缠绵，革命家看到排满，流言家看到宫闱秘事。经典之所以是经典，在于它可以多种解读，但是文学作品解读与语文课堂解读不可同日而语。中小学语文课堂解读还是要根据学情，适可而止。 　　如苏教版初中语文《幽径悲剧》一课，听课中发现往往有老师走入脱离学情的误区。要求学生通过对关键词的把握，对句子的揣摩分析，探讨悲剧出现的深层原因。初二学生对文化大革命根本不了解，有些积累少的农村孩子甚至没有听说过。学生一脸茫然，应者寥寥、课堂气氛死寂是必然的了。文本深挖一定要符合学生的实际水平。心理学家维果茨基指出：“只有走在发展前面的教学才是好的。它能激发和引起处于最近发展区中成熟阶段的一系列功能。”教师无视学生实际水平，远离学生的“最近发展区”解读文本，授课的效果可想而知。中学语文教学有别于社会中的文本解读，它应服从于语文教学的目标，符合基础教育的要求，始终抓住语言文字这一基本环节，进行言语实践，因文悟道。 　　二、农村初中语文教学的