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构建农村小学英语课堂教学实效性的路径 　　新课标小学英语教材已经使用好几年了，但对于农村小学生来说，特别是三年级刚刚接触到英语的孩子，感到与母语的巨大差异，从而在内心感到排斥。低年级学生的英语学习遇到了前所未有的压力，教师们也更是感到十分的迷茫，不知如何是好，特别在农村学校，语言环境几乎为零，两极分化现象十分严重。学校的考核机制的缺失，教师对英语课堂教学常规制度的忽视，也大大影响着学生英语学习的积极性。教师在课堂上往往只注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，语言环境的创设。导致学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成，课堂效率低下。长此以往，随着学习难度的增大，词汇量的增多，学生学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。反观自己在农村学校的英语教学，在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下扎实的基础。 　　一、激发学生求知的学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的最大动力。”我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。就如“Guessing game”这个游戏，学生就好像玩不厌似的，那既然学生喜欢且有兴趣，这么简单而有效的游戏，为何又不用呢？可能有的老师会认为这个游戏用多了，太老套，没有新意，不够创新，不想重复使用。其实在长期的英语教学中，我们不难发现最有效的游戏，往往都是最简单的，最具有可操作性的。我想：只要学生喜欢，重复有何妨，我们又何乐而不为呢？ 　　二、营造宽松和谐的教学氛围 　　好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素。只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。在英语课堂教学中，课堂真正的活力不在于教学活动是否完美，是否知识讲解到位，而在于是否真实，学生是否真正参与课堂。由此，教师应该尊重教学规律，相信学生的创造力，放手让学生去说、去做，即使他们在表达上有一些语言错误，我们也要表现出理解和宽容，用耐心来指导学生。我们要深知知识的掌握是有个过程的，我们的教学也是循序渐进的，我们不能强行要求每位学生一步到位，应允许学生出错。 　　为营造良好的学习教学氛围，我时常会注重利用上课的前几分钟创造出和谐的课堂气氛（Warming up）。唱一首欢快的英语歌曲，开展 “Let me guess” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前的气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的教学情境。在游戏教学过程中，不可回避的是如何对待优中差生的问题。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与进来。教师可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力状况，反应速度等，因材施教，分层要求，以求用最有效的激励机制促进学生不断上进。 　　三、注重学习方法的引领策略 　　针对农村小学缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，就可多给学生提供“习得”的机会，如多放同步英语磁带或英语歌曲，让学生在不知不觉中受益。教师需要打破课堂的常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情境，让学生在真实环境中习得语言，培养语感。“爱玩是孩子的本性”，利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词和句型，而不是死记硬背。要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生；根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词，在他们对很多的单词和句型似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如What’s missing （丢了什么），Listen and do（听音做动作），Draw and write （画一画，写一写） 等，在游戏中通过多听、多看，反复感悟，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松的学习氛围和课堂环境。 　　语言学习需要记忆大量的词汇。背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此，小学生也不例外。因此，在英语学习的启蒙阶段，让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。平时的教学中，教师要有意识地灌输学习方法的导入和引领。人的记忆能力，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单