甘肃省教育科学研究所组织的高考研讨会（2009年10月）.docVIP

甘肃省教育科学研究所组织的高考研讨会（2009年10月） 2009年高考文科综合历史试题分析 2010届高三文科历史学习备考建议 汉口铁中 明道华（特级教师） 一、试题特点 2009年高考文科综合湖北卷（即2009年高考文科综合全国卷Ⅰ）历史试题与2008年相比，整体思路和基本布局保持不变，基本题型、试卷长度、学科配分、跨科题量等相对稳定，命题继续注意学科性与综合性的有机统一，着重考查“与现实问题相联系的基础的、核心的、可再生性的学科内容” ，主要呈现出如下特点： 1.注意文史常识,强调历史概念 近年高考文科综合历史试题十分重视对学科素养、历史意识的考查，直击学科必备常识，培养深沉历史感已成为命题目标之一，表现在本套试题中，文史常识、时空观念、阶段特征涉及较多，第12题考姓氏来源，第13、14题考查区域性和阶段性文化特征，选择题几乎题题要求从时空概念入手，灵活领悟阶段特征。甄别专用名词内涵，缜密学科思维也是命题的追求之一，第17题涉及“夷”“ 天朝上国” 等历史名词，第21题涉及“共和主义” 等四个具有特殊含义的政治概念。 2.重视基础主干,强化材料识读 文科综合能力测试旨在准确地测量考生对学科知识的掌握程度和具有的学习能力，作为选拔性抽样考试，虽注意知识板块所占比例，并不着意考虑学科内容覆盖率的大小（参见本文所附《近三年高考文科综合湖北卷历史试题在知识板块方面的分数分配对比表》），在保持学科特点的前提下考查主干知识是一贯原则。本卷历史学科客观题较多涉及中国传统文化、文明碰撞与共生、转型时期社会特征等，主观题着重考查国际贸易—1965年我国农业税占农业实产量比例的变化趋势及主要原因。”不仅需要从材料中提取信息与已知整合出新，更要求依据题意调动专题专线认知作概括性和严谨性创新思考。 4.凸显现代意识,折射时政热点 文科综合能力测试追求引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。因而，着重考查与社会热点、焦点和与人们普遍关心的重大问题相关联或能建立联系的知识，力图揭示政治、历史、地理各科知识与当今社会、经济、人文观念发展之间的密切联系。同时，回应现实主题避免直板与浅陋，而采取案例启导，内涵领悟，隐性介入的方式。全卷渗透对热点焦点问题的多层面、多角度考查，涉及经济改革、民族振兴、人口增长、自然环境、南水北调、金融危机、防灾救灾、国家职能等，尤以经济方面居多。在历史选择题中，第12～14题考查传统文化现象，第18、20、21题考查从专制到民主问题，第16、17、19题考查中外交往，第15、22考查经济变局，第23题考查对全球化的认识。在历史非选择题中，第37题直面古今“三农”问题，考查农村经济体制和税制改革，农业税的取消是2006、2007年的政治热点，“三农”是始终关注的问题；第39题折射当前世界海权热和全球化问题，涉及近代以来列强对海权的争夺，及其对经济全球化的影响。当今文化民族主义方兴未艾，历史试题充分体现文明史视野、整体观胸怀、现代化眼光、理性求是精神的同时，打上沉深民族文化色彩。 5. 加强综合趋势，保持较高难度 2009年高考文科综合湖北卷历史试题综合趋势加强，第12～18诸题具有历史、地理、政治、语文多学科知识贯通的特征。如第13题以“四面楚歌”典出楚汉战争为引追溯西汉初期“楚歌”在社会上风行一时的主要原因，涉及汉语成语典故的内涵理解、历史地理名称的空间把握、历史现象嬗变的轨迹认定等。第37题按惯例属历史单科题，但（3）问“根据材料一、二、三并结合所学知识，谈谈你对我国取消农业税是‘具有划时代意义的重大变革’的认识” ， 显然要揉合政治学科和历史学科知识做答，事实上参考答案所列各点明显政治化。而第39题充分反映历史在跨学科试题中“作环节、作基石、作认识和解决问题的桥梁” 的同时，问题在学科间流转自如，其中第（5）问“经过几个世纪的演变，国际贸易发展到一个新的历史阶段，成为推动经济全球化的重要力量。现代贸易与历史上的三角贸易相比有何区别？”第⑹问“结合材料，分析早期资本主义扩张的二重性，并说明我国为什么要大力发展生产力和不断提高人民生活水平。”这两问应为政治学科范畴，但只有把历史现象的深刻领悟和政治问题的敏锐分析有机结合起来才能正确解答，学科认定困难，对考生能力极具挑战性，历史在跨学科试题中充当了跨学科链接的“最佳主角”。 在考后调查中了解到，学生认为选择题部分整体难度偏大。第19、20、21题错误率尤高，除了必要的分析，还需要合理的推测、多种手段验证，才能得到答案，这不仅难倒考生，也难倒许多资历不菲的历史教师。第19题关于抗日战争某战役意图，难在习惯于看重教材的考生掌握的背景知识不足，而以《新华日报》为中共创办加以联想易步入误区，第21题关于1787年费城会议制定的《美