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构建有特色的英语教学评价方法研究 　　摘 要：创新英语课堂教学评价方法，有利于学生英语学习质量的提高。把握好英语教学评价范围，构建特色化教学评价方法；把握好英语教学评价艺术，构建特色化教学评价方法；把握好英语教学评价尺度，构建特色化教学评价方法。 　　关键词：小学英语；评价艺术；评价方法；评价尺度 　　中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0089-01 　　教学评价是一门艺术，教师要利用艺术化的方法将各类评价信息整合在一起，构建有特色的英语教学评价体系。用特色化的英语教学评价体系促进学生的成长，有利于英语教学目标的实现。 　　一、把握好英语教学评价范围，构建特色化教学评价方法 　　突出英语教学评价的特色，教师要结合教学内容实施评价。每一节英语课都有教学重点，也有重要的教学目标。教师应围绕主要教学内容与教学目标实施教学评价，让教学评价更有指向性。例如，在听力教学中，教师要着重评价学生的听力。在口语教学中，教师要关注学生口语表达与交流能力。在综合性英语教学中，教师要以某一英语技巧为主穿插其他英语教学内容。在实施教学评价时，教师不必评价学生英语学习的每一个方面，要明确评价范围，突出评价重点。例如，在讲解“My friends”时，教师要引导学生学习“Who is he/she？ What is his/her name？ What does he/she like”等句式。在课堂教学过程中，教师应以语法和口语教学为主，在课堂中组织学生就“Who’s Chen Jie’s friend？ What does she like？ Amy is Chen Jie’s friends. She likes music”与“Who’s John’s friend？ What does he like？ Zhang Peng is John’s friends. He likes sports”内容在课堂中做口语练习，熟悉语法，形成口语表达能力。在实施课堂评价时，教师要从学生的口语交际态度、语法准确度和发音标准度三个方面评价学生，在合理范围内实施课堂评价。 　　二、把握好英语教学评价艺术，构建特色化教学评价方法 　　实施特色英语教学评价，教师需要把握好教学评价的艺术，从学生的心理特点出发，给予学生期待的课堂评价。学生的英语学习较不稳定，在初次接触英语知识时，会产生兴奋心理，对英语知识有较大的好奇心。同时，学生处于智力开发与能力形成的阶段，在学习遇到阻碍时，也会产生退缩心理。构建特色化的英语教学评价方法，教师要从学生的心理特点入手，积极调整教学评价方式与评价内容，用特色评价激发学生的英语学习积极性。例如，在讲解“Is this your pencil”时，教学目标是引导学生初步听懂、会说、会读日常用语和句型：This isn’t my pencil. Is this /that your pencil？ Yes， it is. No， it isn’t.能初步听懂、会说、会读写词语：school bag， pen， pencil， ruler， rubber， pencil case.理解物主代词my， your并能运用句型“where’s...”其中，词汇学习为难点，一般疑问句教学内容为重点。对学生来讲，在45分钟的课堂内掌握这些词汇略显困难，教师要利用教学评价鼓励学生。当学生记住“school bag， pen， pencil”这三个词时，教师要用“你们学得真快，已经完成词汇任务的三分之一了，加油”这样的评价给学生继续学习的动力，消除学生的负面情绪。 　　当学生说出“Where is you pencils”的句子时，教师可以积极回答学生，“They are on the desk”，重读“are”提示学生意识到自己的错误，并竖起大拇指给学生点赞，让学生获得英语学习的能量。构建有特色的英语教学评价方法，需要教师正视自己的教学作用与学生的学习地位，用艺术化的评价方式给学生送去英语学习的正能量。 　　三、把握好英语教学评价尺度，构建特色化教学评价方法 　　把握尺度，是英语教学评价特色化的关键一步。在英语课堂中给予学生学习评价时，教师要关注教学评价语言的规范性与实效性。突出教学评价的特色，教师要做好以下几点：第一，合理控制课堂积极评价频率。教师要利用积极的评价给学生营造轻松与快乐的学习氛围，给予学生英语学习动力，但过多积极评价会让评价贬值。如学生回答一个“Do you like banana”的简单问题，教师表扬学生；回答“Do you have friends”的问题，教师也表扬学生。过多表扬会让学生产生教学评价麻痹感，不能获得成就感。控制积极评价频繁使用，才能让