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步步推进，培养学生的问题意识 　　【内容摘要】在《道德与法治》课程中，问题意识的培养不仅有利于学生思维认识的加深，同时对学生思想道德的全面发展具有重要意义。对此，教师必须提高对问题意识培养的重视程度，将这一意识与学生道德素质联系在一起。本文就从自主学习、互导互答、小组交流、知识整合等角度出发，就如何步步推进，引导学生察觉问题、提出问题、辨析问题、探究问题进行了研究。 　　【关键词】初中政治 道德与法治 问题意识 　　《道德与法治》的教学需要学生主动配合、主动思考，因此教师应该通过多种方式唤醒学生的问题意识，从而实现学生的自省与发展。本文在研究中就以“学会学习”的教学为例，对如何培养学生问题意识进行了深入的分析。 　　一、自主学习，察觉问题 　　问题并不是天生就存在的，需要学生在自主探知、主动学习的前提下找到质疑点，这种问题产生的方式能够提高学生学习的主动性，解决学生不敢、不愿提出问题的困境。对此，教师首先应该“还思考的自由”给学生，在充分尊重学生问题意识的基础上，引导主动发问。 　　我在“学会学习”的教学中，先以问题为导向，让学生带着“如何掌握学习的正确方法”、“如何转变现有的学习方式”、“如何根据自己的情况选择恰当的学习方法”等问题到课本中，在找到相应答案的同时，结合实际对具体问题进行思考。另外我还扩充了诸多成功人的案例，让学生在对比的过程中察觉到自己的问题所在；有的学生发现学习成绩好的人有着自主探究的思想，并且对问题的钻研较为深刻全面。有的学生通过案例发现成绩好的人往往与他人之间有着很好的配合，懂得在团体合作中发挥自身的优势。但是在深度反思之后，部分学生察觉到探究学习法、合作学习法、自主学习法分别适用于不同的环境，并加深了对方法运用的质疑与思考，开始形成了一定的问题意识。 　　二、互导互答，提出问题 　　初中生已经有了自己的思想，但是存在着不敢提问的胆怯与提问能力的局限，对此教师应该通过互相引导、互相问答，让学生与教师在教学中形成情感上、方向上的共鸣，创造良好的问题环境；另外，教师还应该认识到，学生所提出的问题可能有一定的局限性，针对质量有所限制的问题，教师必须树立正确的态度，肯定学生的提问，这样才能让学生的提问更具创意。 　　在察觉问题的初步环节，学生已经有了问题的意识，但是缺乏具体提问的逻辑，因此我在教学中先提出了问题：“你在生活中看到过哪些自主学习并取得成功的案例？”并引导学生上台来讲述自己的所见所闻，让台下的学生提问。有学生就列举了自己的一个亲戚原来成绩并不好，经历了高考的失利，只考上了一个普通的专科学校，后来通过刻苦学习考上研究生的案例。在场的学生继而追问：“这一学生在学习中使用了哪些学习方法？”学生回答：“自主学习。”有学生又提问：“那他遇到学习上的难题怎么办呢？”学生在这种一问一答中对如何“学会学习”有了更为深刻的思考，不再仅局限于书本的知识，而是将几种学习方法串联起来展开了分析。 　　三、小组交流，辨析问题 　　学生在经历察觉问题、提出问题等环节后，对于问题的思考、知识的学习都在不断加深，如若这时教师直接给出问题的答案，那么反而会造成学生思维的局限。因此，教师应该提供辨析问题的机会，组织学生进行积极的交流。在开展问题辨析的过程中，教师应该给出及时且适当的引导、诱发与点拨，积极解决学生在辨析、理解过程中存在的困惑。 　　学生在“学会学习”中产生了诸多的质疑，主要包括：为什么我们要合理安排学习时间？为什么我们既要培养独立思考的能力，也要注重学习中的团队合作？为什么我们要联系生活实践展开学习？……这些问题都成为了教学的重难点。我在教学中就组织了主题比赛，让学生组成小组搜集相关的资料、制作PPT，论证我们必须要联系生活实践展开学习。 　　四、知识整合，探求问题 　　整合工作有利于学生巩固现有的知识体系，对开展拓展性教学、激发学生的创新问题意识具有积极的作用。教师应该在帮助学生理解认识的基础上，鼓励学生从更为宏观、更为前沿或者是结合生活实际等角度，提出具有探究价值的问题。另外，教师应该结合学生的思维方式与认知水平，设计一些开放性的试题供学生思考，不断培养学生的创新能力。 　　在“学会学习”教学的最后阶段，我对本节学习的内容进行了大概整理，并让学生整理汇总了自己的学习成果。在成果展示会上，我让学生结合自己最近在学习上作出的改变说说自己的看法，提出自己在学习上存在的问题。有学生就指出，虽然自己近来加强了自主学习，但是不仅看不到效果，还花费了更多的时间，很多学习上的困惑也没有得到解决。继而学生提出这一问题：“怎样进行正确的自主学习？”这一问题引起了学生的探究与讨论，他们也给出了不同的答案。 　　总之，学生问题意识的培养有利于学生主动学习、自主探究，在初中《道德与法治》教学中，教师应该