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机械运动教学设计 一、课程类型 复习课 二、教学目标 知识与技能目标 通过本章学习，认识如何建立运动中的相关概念，并体会用概念去描述相关质点运动的方法。了解质点、位移、速度、加速度等的意义。 过程与方法目标 1）体会物理学中，相关条件的特征及作用，科学的方法在物理学中的意义，如瞬时速度、图象等。 2）通过学习思考及对质点的认识，了解物理学中模型和工具的特点，体会其在探索自然规律中的重要作用。如质点的抽象、参考系的选择、匀速直线运动的特点等。 情感态度价值观目标 1）通过史实初步了解近代实验科学的产生背景，认识实验对物理学发展的推动作用。 2）体会物理学中，相关条件的特征及作用，科学的方法在物理学中的意义，如瞬时速度、图象等。 三、重点难点 1、教学重点 位移、速度、加速度三个基本概念，及对这三个概念的应用。 2、教学难点 对位移、速度、加速度三个基本概念的理解，掌握其矢量性，解决与这三个概念相关的实际问题。 四、教学方法 复习提问、讲练结合。 五、教学过程 (一)、教学过程流程图 (二)投影全章知识脉络，构建知识体系 1、知识框架图 2、基本概念图解 （二）本章专题剖析 [ 例1 ]关于速度和加速度的关系，下列论述正确的是（ ） A. 加速度大，则速度也大 B. 速度的变化量越大，则加速度也越大 C. 物体的速度变化越快，则加速度就越大 D. 速度的变化率越大，则加速度越大 解析： 对于A选项来说，由于速度和加速度无必然联系，加速度大，速度不一定大，因此A错误。B选项，，速度变化量越大，有可能更大，a不一定大，B也错。C选项，加速度a是描述物体速度变化快慢的物理量，速度变化越快，a越大，所以C对。D选项，称为速度变化率，，故有速度的变化率越大，加速度越大。所以D对。故答案应选C、D。 点拨：本题往往会误将A、B选项作为正确选项而选择，原因是没有弄清楚a与v、的关系。而D选项部分同学却认为不正确而漏选，其原因是没有把握好加速度定义式所包含的本质意义，造成错解。 [ 例2 ]甲乙两物体在同一直线上运动的。x-t图象如图1所示，以甲的出发点为原点，出发时刻为计时起点则从图象可以看出（ ） A．甲乙同时出发 B．乙比甲先出发 C．甲开始运动时，乙在甲前面x0处 D．甲在中途停了一会儿，但最后还是追上了乙 分析：匀速直线运动的x-t图象是一条倾斜的直线，直线与纵坐标的交点表示出发时物体离原点的距离。当直线与t轴平行时表示物体位置不变，处于静止，两直线的交点表示两物体处在同一位置，离原点距离相等。 答案ACD 拓展思考：有人作出了如图2所示的x-t图象，你认为正确吗？为什么？ （不正确，同一时间不能对应两个位移） ［例3］如图所示为一物体作匀变速直线运动的v－t图像，试分析物体的速度和加速度的特点。 分析：开始计时时，物体沿着与规定正方向相反的方向运动，初速度v0= -20m/s，并且是减速的，加速度a是正的，大小为a=10m/s2，经2秒钟，物体的速度减到零，然后又沿着规定的正方向运动，加速度的大小、方向一直不变。 点拨：图线是一条直线，斜率不变，故加速度不变，且a0，但速度的大小、方向都发生了变化。 （三）课堂练习 1、汽车的加速度方向与速度方向一致，当加速度减小时，则（ BD ） A．汽车的速度也减小 B．汽车的速度仍在增大 C．当加速度减小到零时，汽车静止 D．当加速度减小到零时，汽车的速度达到最大 2、一枚火箭由地面竖直向上发射，其v-t图象如图所示，由图象可知（ A ） A．0－t1时间内火箭的加速度小于t1－t2时间内火箭的加速度 B．在0－t2时间内火箭上升，t2－t3时间内火箭下落 C．t2时刻火箭离地面最远 D．t3时刻火箭回到地面 3、由，可知（ CD ） A．a与成正比 B．物体加速度大小由决定 C．加速度方向与方向相同 D．就是加速度 4、关于速度和加速度的说法中，正确的是（ C ） A．速度是描述运动物体位置变化大小的物理量，而加速度是描述物体运动速度变化快慢的物理量 B．运动物体速度变化大小与速度变化在实质上是同一个意思 C．速度的变化率表示速度变化的快慢，速度变化的大小表示速度增量的大小 D．速度是描述运动物体位置变化快慢的物理量，加速度是描述物体位移变化快慢的物理量 教师引入 学生知识点回顾 教师知识总结知识系统化 典型例题讲解概念提取 课堂小结知识巩固 作业布置