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民间剪纸艺术进课堂的探索 　　摘要：民间剪纸艺术进课堂，教师要根据孩子的实际发展需要，深入浅出的筛选孩子们喜欢并易于剪刻表现的内容，让孩子在探究中学习剪纸语言，感受民间剪纸艺术的文化内涵及造型寓意的美，体验成功的的喜悦。孩子在活动中有了成就感，才能保持对民间艺术的兴趣，才能去传承和发扬她。 　　关键词：民间剪纸艺术；剪纸语言；抓髻娃娃；文化传承 　　中图分类号：G623.9 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0371-01 　　民间剪纸艺术源远流长，承载着丰富的历史文化和地域风情，对于引导孩子们了解民间艺术、风土人情、历史变迁都有很大的益处。为此，我搜集祖国各地的剪纸艺术资料，从中筛选适合课堂教学的内容，通过课例了解孩子们对民间剪纸的兴趣和技能技巧的需求，引导孩子理解民间剪纸艺术的文化内涵与风土人情，通过绘画设计、剪和刻的表现，体验民间剪纸的艺术魅力和乐趣。 　　民间剪纸艺术具有很浓厚的传统文化地域特色，在我们自贡的民间剪纸也是一绝，他表现的主题较多是盐业、工业和社会生活，结构较为复杂，表现生动，要进入课堂，得要孩子们有一定的绘画和剪纸基础，不适于初学的小学生。于是我转向民间剪纸十分活跃的陕西和甘肃一带，这一带的剪纸造型夸张，特别是人物造型夸张有趣，与小学生的儿童画风格有异曲同工之妙，于是我选择从这一地域的民间剪纸艺术入手选择孩子们喜欢而且通过学习能够表现的内容。 　　在陕西、甘肃一带剪纸艺术中有一个非常可爱的形象抓髻娃娃，当我看到这一剪纸形象时，觉得孩子们一定会喜欢他，他的造型夸张、简洁，与当地人们的生活紧密联系，表达人们的各种愿望。于是我将抓髻娃娃选入剪纸艺术进课堂的第一内容。 　　民间剪纸艺术造型与寓意结合紧密，即有图必有意，有意必吉祥，面对这一特点，我觉得，要让孩子们喜欢、接受，爱上剪纸艺术，就必需让孩子们了解剪纸的历史背景，文化蕴涵和地域风情，而这一丰富的文化内涵让我觉得融入课堂内容太多，我就觉得应该首先上一节欣赏课。 　　1.剪纸艺术“抓髻娃娃”的欣赏课 　　为了上好欣赏课，我搜集了各种类型的抓髻娃娃，研究各种图案的文化内涵与寓意以及民间的使用。在上课时孩子们的确被图案和寓意深深的吸引了，但课后，我发现，真正能让孩子们理解和延伸兴趣的精髓并没有被我抓住。对于小学四年级的学生来说，课中欣赏理解的内容太多，太深，他们被吸引的原因，是因为我的民间小故事和抓髻娃娃的艺术造型。 　　抓髻娃娃的艺术造型是独特的，简洁的，圆头，手臂上举或下垂，两腿分开。这一造型孩子们是很容易发现的，而且设计绘画造型不会有太大的难处，难在设计花纹和剪上面。 　　面对这一实际情况，我调整自己的教学结构，在欣赏的基础上让孩子们在红纸上设计剪抓髻娃娃。 　　2.剪纸艺术“抓髻娃娃”的欣赏与造型课 　　为了让孩子们能更好的欣赏分析抓髻娃娃的造型特点、图案寓意，我将自己剪好的抓髻娃娃简裱好分到每一个小组，通过欣赏理解图案寓意，分析造型、构图特点。为了让欣赏用的抓髻娃娃能够代表各种寓意和造型，我选择了抓髻娃娃的经典剪纸作品自己临摹剪刻下来，感觉一定能达到孩子们既理解了抓髻娃娃的文化内涵及寓意，又能让孩子们体验到剪纸艺术的乐趣。 　　课中，孩子们很是认真，欣赏、分析、绘制有条不紊，而在剪时，直到铃声从下课到上课，孩子们都还没有剪完，剪的过程中孩子们遇到了许多问题，我疲于一一的帮助解答。孩子们不愿意停下来，我感觉到他们真的很喜欢剪的过程，但40分钟的时间是有限的，而这一过程，我觉得时间是可以提炼的。 　　3.精简教学程序，凸出剪纸语言 　　剪纸文化蕴含丰富，我在惊叹剪纸技艺精湛的同时，将文化蕴涵放在了首位，认为了解了文化背景，地域风情才能更好的理解剪纸艺术，所以将更多的精力放在了欣赏上面，忽视了剪的分析，忽视了剪纸语言的运用，所以孩子们在剪的过程中不断对我提问，而我疲于解答指导。这时我才真正的感受到，剪纸艺术最重要的是让孩子们学会运用剪纸语言，在他们绘画设计和剪的过程中，剪纸艺术的文化内涵会潜移默化的影响他们，理解剪纸艺术的形式和内涵美也不是一节欣赏课就能解决的问题。 　　我开始精简抓髻娃娃的教学程序，将欣赏作为课前导入的引子，将造型特点、构图方式与剪的方法分析作为孩子们课中探究的主体。为了节约时间，我让孩子们分组分别探讨一个问题，通过汇报交流探究成果，解决孩子们遇到的疑问。我结合孩子们的不能解决的问题进行示范讲解，将剪纸语言有的放矢的交给了孩子们。这下孩子们在剪的过程中就顺利多了，我的巡视指导就只需一点点拨引导了。在孩子们用来研究探讨的抓髻娃娃作品，也是我精简了图案的，主要突出抓髻娃娃的造型，与他结合的吉祥图案更加简单概括，这样有利于孩子们剪纸图案设计的简洁，易于剪。就这样教学活动的时间控制在