浅探小学中年级学生写作教学的有效策略.docVIP

浅探小学中年级学生写作教学的有效策略 　　现阶段小学中年级学生的作文无论写人叙事、写景状物，都是干巴巴的几句话，毫无生气，情感表达上也缺少真实性和煽动性。“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。”学生作文内容枯燥、形式呆板的原因就像这句古语所表达的意思一样。学生没有把注意力或是情感放在作文命题上，所以即使老师说得天花乱坠，学生也视之无物。找到了作文教学当中问题的根源，我们就有了解决问题的可能。其实儿童的世界，包括儿童的心理都是丰富多彩的，关键在于怎样引导学生感悟生活、观察生活。但是实际的语文教学中，我们不能忽略的问题是，学生的生活阅历少，生活和学习中让他们感兴趣的人和事就很贫乏，加之这是“健忘”的年龄，很少是“生活中的有心人”。所以，教师在作文指导的过程中就要帮助学生“回忆生活，找到生活的乐趣，将生活引入课堂”。下面，我总结了几点习作教学策略。 　　一、积累丰富的素材 　　“巧妇难为无米之炊”，学生作文也一样，我们需要在写作之前帮助学生找到写作的素材，能找到素材，能知道如何找素材，对于起步阶段的学生来说是很必要的。 　　第一，教师创造条件，通过开展活动的方式为学生提供素材。中年级学生正处于好玩好动的年龄，他们很乐于参加活动，老师可利用这一点激发学生积极参与活动的兴趣。比如带学生做“老鹰抓小鸡”等一些户外游戏；或者组织学生进行拔河比赛等。注意在活动完要让学生回到教室，说一说我们怎样活动的，在活动完感受是什么，可以先在小组内和同学讨论交流，然后请学生在全班说一说，教师及时表扬和总结，最后让全班学生都能有话可说，这样再让学生写就容易多了。 　　第二，要让学生养成记录下生活中事情的习惯。最直接有效的就是写日记，把每天发生的有趣的事情用几句话记录下来，这些都可以作为写作的素材。“生活是作文的源泉”，这句话是千真万确的。作为教师，就是要教会学生从生活中找出作文的素材，这就要求教师要善于引导学生热爱生活，积极地享受生活，关注生活中的细节，做生活的有心人。 　　第三，平时要注意积累好的词语和句子。作为中年级的教师，要让学生多读书，丰富自己的语言积累，可以推荐一些好的课外书籍供学生选择，学生可以准备一本摘抄本将书中的优美词句摘抄下来。通过这样的方式，让学生不断积累语言素材，让他们在写作时有充分的好词好句可以借鉴，自然也就能写出好文章。 　　二、把握作文的步骤 　　俗话说“欲速则不达”，考虑到小学中年级学生的实际水平，教学时要做到打好基础、一步一步来，让学生在充分说之后再下笔。 　　我在教学三年级时，发现同年级的老师第一次的作文教学都要花很多时间。每一次都不忙着让学生动笔，而是让他们先说后写。老师说因为作文刚起步，学生对于写作文还没有什么思路，所以要在充分的表达基础上形成他们的写作思路，然后才能动笔。后来在我一次写作教学中，写一次活动，我本以为这个课题学生很熟悉，但在教的过程中却发现学生并不能很好地叙述成文，指导老师告诉我，学生在这一方面虽然素材很多，但在他们脑海中也只是一个大概印象，并不能按一定的逻辑顺序记叙下来。我专门安排了一节活动课，让学生进行活动。活动结束后，我让学生回到座位上，试着说一说刚才参加了哪项活动，是怎样活动的，并让学生自由讨论，怎样用语言描述好这一活动，并且比一比谁说得更好。通过这样竞赛的方式，立即激发了学生的表达欲望，学生一个接一个，说得不亦乐乎，这时再让学生动笔写。就这样我完成了第一次作文的指导。这一次的体验真的让我学到了很多，也了解了作文教学必须循序渐进，把握好步骤，才能事半功倍。 　　三、写出真实的内心 　　新《课程标准》指出：作文指导要有利于学生开阔思路，自由表达。所谓自由表达，首先是表达内容的自由，不限制学生的思想，让他们写出自己的想法，展现自我的个性。然后是表达方式的自由，给学生提供一片广阔的天地，想怎么写就怎么写，怎样有利于表达，就怎么样写，减少对学生的束缚，真正做到轻松作文。目前教育模式下，教师的所谓范文、框架文，让学生在老师提供的思路中填充内容，这样的方式不仅使学生写不出真情实感，还使学生逐渐丧失了写作文的兴趣。中年级的学生想象力丰富，甚至会有奇思妙想，所以在作文教学时不应给他们定框架，应给学生提供自由表达的机会；应该让他们学会写真话、实话，写真实的事情，写自己想写的人，写自己内心话；吐露自己的真实情感……可以是几句话，也可以是几段话，然后在此基础上启发学生打开思路，这样学生才会真正体会到写作文并不是一件难事，相反，让学生真正找到写作的乐趣，让作文作为一个工具真正走进学生的生活。 　　小学作文教学的重要性不言而喻，而小学中年级作文教学作为起步阶段，更是整个小学语文教育阶段，甚至是整个语文作文教学的基础和关键，是培养和提升学生语文素养的重要手段。作文是一种生活态度，而不是