浅析“先学后教，当堂训练”教学模式在初中生物教学中的应用.docVIP

浅析“先学后教，当堂训练”教学模式在初中生物教学中的应用 　　【摘 要】新课程标准改革要求给学生创造一个“自主、合作、探究”的教学模式。而“先学后教、当堂训练”的教学模式是教师在理解、尊重学生的基础上，更多地让学生有自主学习的机会，为学生创造一个积极宽松的学习氛围，引发学生学习的兴趣，主动地投入到学习活动中去。本文将探讨“先学后教，当堂训练”的教学模式如何在初中生物教学中的应用。 　　【关键词】先学后教；当堂训练；初中生物教学 　　引言 　　传统的教学强调“先教后学，课后作业”的教学模式，而“先学后教，当堂训练”模式对之前的一种颠覆，是一种更加有利于学生学习的科学有效的新型课堂模式。在初中教学中，我们过度强调对语数英的重视，而忽略了生物课的学习。但是在生物课中使用“先学后教，当堂训练”的教学比其他学科更有效。 　　1.课题提出的背景和理论依据 　　终生学习的观点越演越烈，当今社会不只是强调单一地从教师那学到知识，更强调学生自身学会学习，因此教育方式发生变化，创造一个以学生为主体，教师主导的教学方式，使学生学会自主学习。初中生物课程重点怕培养学生的观察实验能力，在实践中应用生物知识，所以，教师不要局限于传授知识，更应该教会学生学习。“先学后教，当堂训练”的教学模式就是教师尊重学生，学生在教师的指导下进行自学并获取知识的过程。所以这一教学模式更有利于学生投入到生物学习中去，掌握知识。 　　2.“先教后学，当堂训练”教学模式在初中生物课堂教学中的应用 　　“先学后教，当堂教学”教学模式一般分为三个环节，具体包括“先学”环节，“后教”环节，“当堂训练”环节。 　　2.1“先学环节” 　　在传统教学模式中，以“教师教，学生听”为主，学生被动地教授学习，不能激起学生主动学习的兴趣。据新课标的理念要求，教师要转变教学观念，首先明白要教什么，学生要学会什么，转变为教师教学生听为指导让学生自动探究的学习模式。用之广泛地是“先学后教，当堂训练”的教学模式，首先强调“先学”。要求学生在预先学习中培养学生的自学的能力。 　　预习和先学有所区别，“预习”是在课堂教学之外的事先对书本知识的阅读，会加重学生负担，而“先学”是指在课堂上的学习。另一方面，预习是在课外用更多的时间对课本泛泛地看书，而“先学”强调学生学的过程。学生带着确定的目标和教师的提问在规定的实践内自主学习的过程。由原先教师的“先讲”变成了学生的“先学”。“先学”是让学生通过自主的方式在思考中解决问题，攻破矛盾，提高课堂教学质量，学生成绩。为避免学生盲目学习，教师要加强引导作用，明确内容、时间、方法、要求等。学的时候不能停留在肤浅片面的层面，学生明确了解学习内容，先学时所需时间，通过什么方法完成任务。 　　例如：讲授“呼吸道对空气的处理”这一内容时，教师首先就要明确告诉学生：请用20分钟完成下面的内容：（1）观察呼吸系统组成图片并补充完整。（2） 鼻子的功能是什么？（3）鼻子哪些结构与功能相适应？ 　　“先学”时要把握学习内容的难易程度，不要太难，保证大多数学生能够达到标准，内容上不可太多，保证学生完成任务。做到以上提到的四个明确，学生才能更高效地学习。同时，教师在学生“先学”过程中要了解学生学的情况，及时发现问题并给予指导。 　　2.2“后教”环节 　　“后教”环节主要让学生明白“为什么”，在此过程并不要求教师全部讲，可以通过教师与学生，学生与学生之间互动合作的基础上学习。教的过程时间段，便要求教师缩短教的时间，尽量选取那些“精”的内容讲，对于学生而言，多讲解些不易理解的重点问题，帮助学生解决问题，改正错误。在“先学”环节中，教师已经初步明白学生对知识的掌握程度，所以对于一些学生很容易学，通过先学就能掌握的知识，让学生自主完成。再者，备课内容不能一层不变，应该要随着课堂的实际情况而改变，做到有针对性地解决问题。所以“后教”过程就是为学生而服务集中为学生解决问题的环节，善于找到学生存在的问题和错误，也包括学习方法和行为习惯上的错误。 　　例如：在讲解“呼吸对空气的处理”这一内容时，首先要学习鼻子有哪些有功能相适应的结构，在这一问题上，学生可能不能完全理解鼻子的功能与结构，这是教师要做及时地解释，比如将鼻毛有挡住空气中灰尘的作用，能起到清洁的作用等等。 　　2.3“当堂训练”环节 　　能在课堂内运用所学的知识，高效地完成作业就叫做“当堂训练”。目的是检验学生是否达到教学目标，是否能够将从课本上学到的知识转化为实际解决问题的能够，这既有效地减轻了学生课后负担，也提高了学生学习的效率。 　　（1）现发现收。教师在上课前便打印好课堂习题，这一点对于只有一周只有两节课的而生物老师很容易做到。学生完成后，立马交上来批改，及时了解掌握情况，对于难点问题，着重讲