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浅析中低年级童话教学策略 　　[摘 要]童话教学是中低年级语文教学的一个重要内容。教学时，要改变以前偏说教、重求实的教学思路，合理地引导学生进行品读、表演，并想象改编童话，使童话教学符合学生的心理特点，促进学生语文素养的全面提高。 　　[关键词]童话教学 中低年级 策略 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）34-023 　　童话教学的真正目的是培养儿童对世界的认知能力，提高他们的想象能力和语言表达能力。苏教版语文课本选编了许多童话故事。如何引导孩子们领悟到童话的真谛呢？ 　　一、简化说教，淡化真假 　　目前，童话教学明显存在说教风气过于严重，不能很好地处理童话的虚构性和真实性的关系等问题。童话本是属于儿童的文学作品，而教师却完全用现实的世界来解读，偏离了童话教学的初衷。 　　首先，应该在童话教学中简化说教。苏教版二年级上册有一篇《青蛙看海》的童话故事，其主要寓意就是告诉孩子们只有坚持目标不放弃，才能取得成功。在实际教学中，不能直接地去告诉孩子们这篇故事所讲的道理，而要通过引导，问他们“想要成为哪一种小动物呢？”让他们思考，明白自己喜欢哪个小动物，要具有怎样的品质，这样便可淡化童话故事的说教味。其次，童话教学要淡化真假，不要一味地求实。如，苏教版二年级下册的《蜗牛的奖杯》，是一篇很有趣味的课文。如果教师在教学中告诉孩子们蜗牛本来就是有壳的，而并不是通过比赛获得的奖杯，这便使孩子们觉得这篇童话是假话，使得童话不再是童话。童话世界不等于真实世界，这种求实的教学不应该使用在童话教学中。 　　因此，童话教学应该以儿童世界作为起点，改变偏说教、重求实的教学思路。童话教学的目的是要让孩子自己去理解童话的意义；真假不是童话故事的真谛，要孩子去感受童话故事的趣味性。 　　二、善于品读，敢于表演 　　细细品读、想象表演是体验童话真谛十分有效的方法。童话的语言比较符合孩子的审美情趣。品读可以让孩子感受到童话故事语言的生动鲜活，而表演则可以让孩子对童话故事有更深的感悟。 　　孩子需要更多的时间来细细品读童话，并善于理解童话。品读童话可以从词语开始，进而品读整个句子。苏教版三年级上册里的《小露珠》的语言非常精彩，如“向日葵向她点头……喇叭花动情地吹奏着乐曲”。“动情”一词用得恰到好处，赋予了喇叭花与众不同的生命活力；整个句子虽十分简单，却将向日葵等植物描写得活灵活现。细细品读这样的句子，对孩子语言表达能力的提高具有较大的帮助。表演则是孩子们与生俱来的一种能力。教学童话时，教师可以进行合理地引导，让孩子们敢于表演童话，表演自己喜欢的角色。苏教版三年级上册的《小稻秧脱险记》一文，十分适合表演。教学时，教师可以带着孩子们分别扮演“小稻秧”“杂草”和“喷雾器”三种角色，感受它们之间的关系。这样，便会提高孩子们的学习兴趣，让他们更好地去感受童话。 　　童话教学应该远离填鸭式教学方式，要结合文本特点，让学生进行品读、表演，这样可以让他们从单向学习模式转变为互动式的学习。学会品读童话，敢于表演童话是学习童话不可缺少的方法。 　　三、激发想象，引发改编 　　提高孩子们的想象力是童话教学的基本目标之一。因此，教学中，教师应该通过合理的方法让孩子们的想象力得到培养，学会改编童话故事。这对培养孩子们的创造能力有着很大的帮助。 　　想象是孩子们认识世界的重要方式。在童话教学中，孩子们也是通过想象来认识童话世界的。如，苏教版三年级上册的《蒲公英》一文，太阳公公说表面金光闪闪的是“沙漠”，银花朵朵的是“湖面”。那金光闪闪的沙漠到底是什么样子的呢？而银花朵朵的湖泊又是什么样子的呢？这些都需要孩子们自己去想象才能体会到。改编童话故事是建立在想象的基础上的。没有想象就不会有创造，没有创造就无法进行改编。《龟兔赛跑》就有过很多的改编版本。改编要具有合理性，并非胡编乱造，因此，需要教师的合理引导。苏教版二年级的《狐狸与乌鸦》的可改编性较强。教师可以引导学生：狐狸再次遇到乌鸦，它又会使出什么方法？乌鸦还会上当吗？这样，使孩子们的想象力、创造力得到培养。 　　引导孩子们开动脑筋、放飞想象是童话教学重要的方法，同时也是童话教学的本质。 　　童话教学既是培养孩子语文能力的重要内容，也是培养他们创新精神的重要途径，因此要引起我们的重视。教学时，要合理地引导学生进行品读、表演，并想象改编童话，使童话教学符合学生的心理特点，促进学生语文素养的全面提高。 　　（责编 韦 雄） 4