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浅析初中语文教学中的情境教学 　　【内容摘要】情境教学，是在教师有意识的引导下，创设与教学内容相关的情境，通过教师所能运用到的教学资源，渲染能够引发学生思考的氛围，帮助学生更加深刻地认识所学知识。在初中语文教学中使用情境教学，可以让语文学习更加灵活，向学生展现饱含魅力的语文文化，引发学生探索的欲望。本文从初中语文中使用情境教学的必要性入手，重点阐述教师应当如何在初中语文教学中创设情境，以期引导诸位同行的思考与实践。 　　【关键词】初中语文 情境教学 兴趣激发 　　情境教学，顾名思义，主要是通过图片、视频等手段，在为学生拓展教材的同时，帮助学生拓展思维，培养学生的联想能力与创新能力，帮助学生更为全面地认识语文。身为初中语文教师，我们应该善用身边所能利用的教学资源，为学生创设情境，帮助学生提高学习效率，从而提高课堂教学效率。 　　一、初中语文中使用情境教学的必要性 　　1.情境教学的运用有利于提高学生参与课堂的积极性 　　兴趣是学生最好的老师，特别是对于过渡阶段的初中生，他们尚未步入社会，还有着纯净的心灵。而且许多学生做事都凭“兴趣”两字，他们是否喜欢上一门课在于他们对这门课程是否有兴趣，而他们能否学好一门功课，不仅在于中考的压力，更在于学生的兴趣是否能够持久。因此，激发学生对语文的学习兴趣，可为初中语文教学带来不同寻常的积极作用。情境教学以其丰富多姿的表现为课堂带来不同于以往的亮点，在开拓学生思维的同时，还能够帮助学生积极开动脑筋，提高学生参与课堂的积极性。 　　2.情境教学的运用有利于培养学生自的主能力 　　在传统教学当中，由于初中语文的讲解方式都为板书，或者一味地利用多媒体进行PPT的展示，这一切导致了课堂组织低效，教师作为唯一的知识传输者，学生只能被动地接受，完全丧失了自己的思考能力，将导致学生在初中语文学习中成为“书呆子”，未能获得应得的教学成效，导致了教学效果事倍功半。而情境教学通过营造特定氛围，引导学生通过该氛围进行自主思考，有利于学生自主能力的培养，帮助学生在未来的学习中获得可持续发展。 　　3.情境教学的运用有利于初中生健全人格的培养 　　语文教学不仅是知识点的教学，更重要的是对学生人格素质的培养。但是在以往的教学当中，教师并没有做到这一点，只进行纯粹的知识传输，这样的教学已经不再符合现代教育的特点。运用情景教学，可以十分容易地通过情境的渲染引发学生的内心共鸣，让学生感受到语文中著名人物的精神，与伟人进行精神上的交流，健全自身人格。 　　二、如何在初中语文教学中创设情境 　　1.课堂导入需要创设情境 　　课堂导入处于课堂的起始阶段，课堂教学内容是否能够吸引住学生的眼球，其重要之处就是课堂导入的成功与否。在课堂导入中创设情境，有利于激发学生的学习兴趣与探索欲望。其中创设情境的方法有图片的播放、语文故事的讲解、人物的介绍或者事件的影片播放等，这些方式都可以营造相关氛围，引起学生的好奇心。 　　例如，在教学《空城计》一课时，教师可以在课堂伊始播放三国演义电视剧中的一些小片段，吸引学生注意力的同时，也将学生的心神吸引到其中，感受到那是一个烽火连天的时代，在学生无知无觉中创设了情境，从而导入课堂，满足了学生的好奇心。 　　2.抽象的语文内容需要创设情境 　　我们都生活在21世纪，而语文之所以为语文，不仅仅包括近现代的知识内容，更重要的是它还包括与现代相距甚远的时代的知识点，这一切都是生活在我们这个时代的人所陌生的，所以在初中语文教学当中，常有学生提问，为什么在那个时代的人们会这样做，明明用另外一种说法更方便。在这一点上，教师常常语焉不详，导致学生的好奇心因得不到满足而渐渐被磨灭。另一方面，如战争等教学内容，为能重现于现代，仅凭口头叙述，学生对此感受不强烈，难以升起爱国情怀，不利于对学生人格思维的培养。 　　以教学《南京大屠杀》一课为例，教师首先可以运用多媒体播放一些日本侵华后南京地区的悲惨状况，在引起学生的愤懑之情的时候，使学生认识到日本侵华战争为华夏大地带来的伤痛，激发起他们的爱国情怀，在教师的引导下正确认识当时的世界格局，进而认识到：只有自强不息，国家才能强大，国家强，人民才能富足安康。 　　3.学生思维创新能力的培养需要创设情境 　　语文学科的作用毋容置疑，教学中，教师更应该有意识地培养学生的思维创新能力，这不仅是对学生语文素养的提升，更是对学生自身全面素养的提升，可谓是一举多得的方法。在初中语文教学过程中，可以通过让学生自主创设情境的方法，培养学生的思维创新能力，培养学生的自主、个性、全面的学习能力。 　　三、结语 　　综上所述，情境的创设是对初中语文教学的一种拓展，是对学生学习能力的一种有效培养，它多变而新颖，符合当代初中生的心理特征，是极好地调动学生学习积极