国内外教育评价的动态与趋势刘一彬.pptVIP

素质教育的三分合评价 “三分合评价模式”的“三合” 评价目的三结合（少数尖子到全体受教育者、单一智育到全部领域、共性标准加因材施教的个性发展标准） 评价标准三结合（团体参照标准、社会参照标准、个体参照标准） 评价主体三结合（学生、学校、家庭） “三分合评价模式”的“三分” 评价内容的三分 评价过程的三分段 评价结论三分等 自我评价 自我评价是指被评价者根据一定的标准，对自己的学习、工作、 品德等方面的表现进行评判。如教师的自评、学生的自评、学校 自身办学水平的自评等等。这种评价比较容易开展，而且能激发被 评价者的自信心、主动性。但是，这种评价的主观性大，容易出现 偏差，难以进行横向比较。 他人评价 他人评价是指被评价者以外的人按照一定标准对被评价者进行评价。这种评价包括各级教育行政领导的鉴定性评价，督导系统的督导评价，还有专家、同行的评价。这种评价较为严格、慎重，也比较客观，可信度较大。但组织工作较为繁难，耗费的人力和时间也较多。 中国1983年我国正式加入“国际教育成就评价协会”。 总结 1.从关注结果到关注过程的变化即从终结性评价向形成性评价转变 关注评价的过程，重视评价双方在评价进行中的沟通、理解和让步。 2.从评价主体一元化到评价主体多元化的变化 以前主要是学校领导评价教师，教师评价学生，如今强调被评价者的自评，同伴的互评，专家评价等。 3.从关注学