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浅析学生作文表达能力的提升路径 　　[摘 要]语文教学的最终目标是“精于思想、富于情感、工于表达”。在小学作文教学中，教师要注重阅读，启发学生想象，以丰富表象，积累表达；注意巧设活动，以激情引路，让学生主动体验，用心感受，自由表达；鼓励学生观察生活，关注现实，感悟人生，创写华章，从而提升学生的作文表达能力。 　　[关键词]小学生 作文表达能力 阅读 体验 表达 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-078 　　小学作文教学中，教师要关注阅读，要善于引领学生从阅读中汲取营养，丰富想象。同时，积极创设各种语文活动，帮助学生在实践中积累表达技巧，还要指导学生从生活中积累素材，体验情感，提升书面表达能力。 　　一、注重阅读，丰富表象，驰骋想象，积累表达 　　阅读是获取表象，积累语言，学会表达的重要途径。小学语文教材中选取的课文大多情文并茂，散发着浓郁的童真、童趣和生命活力。在平时的课堂教学中，教师应结合学生的年龄特点，遵循学生的学习规律，精选课文的经典片段，引导学生反复阅读、用心感受、品味和领悟，并摘录好词好句，帮助学生积累语言，丰富表象，从而促进学生的表达。比如，让学生品读、吟诵以及摘录经典古诗词，为写作表达积累素材。 　　同时，教师还应关注学生的生活经验和情感体验，围绕学习主题，巧设情境，引领学生驰骋想象，放飞思维，随文练笔，大胆表达，从而丰富学生的写作素材，提升学生的语言表达能力。例如，教学苏教版六年级下册《烟台的海》时，文章结尾这样写道：“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”在学习时，笔者设计了小练笔，引导学生充分发挥自己丰富的想象力，进行模仿创造：美丽的校园，是一首诗，是一道亮丽的风景，是一座学习竞争的舞台；西湖的水，是一段词，是一首长远的歌谣，是一部不灭的旋律……这样，通过想象、模仿、创造，丰富了学生的表象，发展了学生的想象力，提升了学生的语言表达能力。 　　二、巧设活动，亲身体验，用心感受，自由表达 　　小学生活泼好动，好奇心强，爱模仿、爱表现。作为教师，应尽可能多地结合学生的心理特点，精心设计一些学生喜闻乐见、丰富多样的活动，让学生积极参与其中，亲身体验，在感知和体验的基础上，引导学生自由表达，畅所欲言，将自己的所思、所感、所想、所悟记录下来，从而点燃学生的写作热情，增强学生的写作技能。 　　比如，春天来了，万物复苏，百花盛开，教师可以组织学生到校园内寻觅春天的踪迹，让学生触摸小草的柔嫩，聆听小鸟的鸣唱，闻花的清香，观花的形状……让学生用心感受，深入认识大自然的物候特征，了解生命在春天里成长变化的过程与特点，培养学生热爱春天的情感，然后引导学生以“春天”为话题，快乐写作，自由表达。这样不仅可以深化学生对春天的感悟和体验，培养学生的欣赏和表现能力，而且可以拓宽学生的知识视野，丰富学生的写作素材，提升学生的写作水平。再如，母亲节来临之际，教师可以组织学生开展“制贺卡，表爱意，传恩情”的主题活动，让学生各自发挥创意，动手制作精美的节日贺卡，并写上想对妈妈说的话语，表达自己对妈妈的爱意和祝福。当学生完成贺卡制作后，教师可以小组为单位，组织学生讨论交流，说一说自己的制作过程，并相互进行评价，将自己的收获和心得体会记录在周记中。这样，通过实践活动，培养了学生的探究、合作以及创新意识，发展了学生的创造性思维，提高了学生应用语言的能力。 　　三、观察生活，关注现实，感悟人生，个性表达 　　生活是写作的源头活水，新课程作文教学改革强调“写生活、多实践、表真情”。因此，在小学作文教学中，教师要以生活教育为切入口，积极鼓励学生留心观察生活，关注社会和现实，善于捕捉日常生活中的动情点，挖掘社会生活中的动人点，从而获得体验，有所思考，有所感悟，学会有个性、有创意的表达，创写华章。 　　譬如，教授完苏教版四年级上册《诚实与信任》一文后，教师引导学生联系生活实际，收集身边相似或相反的事例，在课堂上交流，并表达自己的独特感受；或组织学生围绕“诚实与信任比金钱更重要”这一话题，展开自由辩论，让学生碰撞思维，较量口才，并以日记或随笔的形式将辩论过程记录下来，从而增强学生的语言组织和表达能力。又如，苏教版五年级下册《爱如茉莉》一文，通过清新、朴实、真挚的语言生动描述了一个散发着茉莉清香的真情故事，读来让人情不自禁地为之动容。在教学完该篇课文后，笔者要求学生回顾日常生活中父母为我们所做的点点点滴，选择印象最深的一件小事，捕捉感动的细节，抒写爱的箴言，领悟爱的真谛。 　　总之，写作是一个循序渐进、厚积薄发的过程。在平时的写作教学中，教师要注意关注学生的生活经验和情感体验，丰富学生的阅读积累，厚积表象，通过巧设多样化的活动，引导学生实践体验