上海第二轮中小学课改高一历史教材的编撰理念和框架结构.docVIP

上海第二轮中小学课改高一历史教材的编撰理念和框架结构 上海市高中一年级第一学期《历史》课本（以下简称《历史上》）已于2003年出版。上海市高中一年级第二学期《历史》课本（以下简称《历史下》）则于2004年刚出版。《历史上》和《历史下》是按照上海中小学课程教材改革委员会办公室和上海市教育委员会教学研究室联合编制的《面向21世纪上海市中学历史学科教育改革行动纲领》（以下简称《行动纲领》）的原则和要求编撰的。《行动纲领》中特别能反映第二轮历史教材改革的精神有两点，即“构筑以生产力发展为线索的文明史框架体系”和“开辟主题史”。《历史上》和《历史下》的编撰过程是对这两点精神的探索和实践。由于整套教材的内容和呈现样式同以往的历史课本相比有诸多实质性的变化，故有必要对相关的问题从总体上作些说明，以利于教学实践和未来的推广使用。 以历史唯物主义为指导 历史唯物主义是我们整套教材编撰的指导思想。其中，历史唯物主义对人类历史发展进程和规律的总体论述方面有几点特别引起我们的关注，它们分别是：1）历史的基本内容是人类不断认识自然、征服自然和认识自己、解放自己并最终实现人的自由全面发展的进程；2）社会的发展和变化是以生产力为核心的生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、社会存在和社会意识的矛盾运动；3）人类从区域性的历史发展为世界性的历史是各个地区的民族通过各种形式的相互交往的结果。上述观点在教材中具体体现如下： 突出人的主题 历史是人创造的。在历史研究中，人的主题在近代西方的历史哲学里凸现了出来。马克思则从历史唯物主义的立场出发，将人的主题贯穿于从早年的《1844年经济学哲学手稿》到晚年的人类学笔记整个历史研究过程。 上海第二轮中小学课改又提出：以学生发展为主体，培养学生的创新能力和实践精神。因此，突出人的主题，不仅是尊重历史发展的本来面目，而且是迎合历史学发展的潮流，更是坚持历史唯物主义的根本立场，体现第二轮的课改精神。本着上述思想，整套高中历史教材努力突出人类的各种创造性活动、重要历史人物的举动及其影响、人类与各种灾难作斗争的情景等。除《历史上》特别设计第二主题“人类生活”和第三主题“人类文化”外，还在《历史下》安排了“文明空间的拓展”板块，其中有第6课“区域探险”、第7课“全球探险”、第8课“宇宙探险”等；又安排了“社会理想与现实”板块，其中有第20课“人权”、第21课“社会保障”、第22课“社会主义的理想与实践”，意在使学生认识到人类文明发展的每一步都是人类发挥自己的创造想象力与各种环境艰苦奋斗、不断赢得自由解放的历程。 突出以生产力为核心的社会结构的整体变化 整套教材以“金属工具”作为第一课，就是为了突出生产力在整个人类文明进程中的核心地位。在《历史上》第一主题“人类早期文明”的“导言”中指出，“在人类社会由蒙昧跨入文明的过程中，金属工具的出现起了决定性作用。人类社会最初的三次社会大分工，即农业与畜牧业的分工、农业与手工业的分工和商业和手工业的分工，几乎都发生在金属工具出现以后。氏族社会在生产进步、社会分工发展的过程中走向瓦解，人类开始进入用文字记载历史、用国家机器统治和管理社会的文明时代。”《历史下》的第1课“农业时代”、第2课“工业时代”、第3课“信息时代”仍然突出生产力的决定性作用，即以科学技术生产力的几次革命为线索串引人类文明的三个重要发展阶段。同时，生产力不是孤立地对文明的变化发生影响，它是与社会结构相互作用、相互影响，从而共同推动历史的前进。(P.16)因此《历史上》第一主题“人类早期文明”的两个板块（“文明社会的标志”和“文明与地理环境”）和第二主题“人类生活”的三个板块（“社会结构”、“社会生活”和“社会风俗”）就是从人类的物质生产和物质生活入手，突出社会存在的基础地位。第三主题“人类文化”主要讲精神、制度等对经济基础的影响，以说明社会的变化是社会存在和社会意识相互作用的结果。《历史下》主题五“走向经济全球化时代的文明”中的几个板块同样兼顾到政治、经济等多种因素，力图展示经济全球化时代的完整社会面貌。(说明) 突出各种交往在文明进程中的作用 没有交往就没有文明的发展。我们无法想象在一个绝对封闭的村落或地区会最终走向高科技文明时代。交往对文明提出各种挑战，文明在接受挑战中发展。交往具有多样性。虽然人类文明的历史进程会经常爆发战争，但在更多的场合下，交往是以文化沟通、商贸互惠等和平的方式进行。如佛教徒的集结，丝绸之路的开辟，历史上各大洋沿岸贸易区的几次重要调整，等等。《历史下》的三个主题（“文明交融与冲突”、“走向经济全球化时代的文明”和“文明的现实与未来”）主要讲述人类文明如何在相互的交流过程中发生的种种变化。其中有文明交融、传承的内容（如《历史下》第4课“高等教育”、第5课“博物馆与图书馆”和主题四第二板块“文