《的应用信息技术,培养小学生生命意识教育实践的研究》.docVIP

《应用信息技术，培养小学生生命意识教育的实践研究》 研 究 报 告 【内 容 提 要】 当今教育的使命，要求我们不仅要关注学生的认知发展，更要关注学生生存状态和生命质量的不断提升，为此（中发2004年8号）、（沪委2004年11号）文件和《上海市中小学生命教育指导纲要》都强调指出：要牢固树立和落实科学发展观，帮助学生认识生命、珍惜生命，尊重生命，热爱生活，促进中小学生身心健康发展。因此在基础教育的小学阶段进行全面、系统、科学的生命教育，引导小学生热爱生命，在建立生命与自我，生命与自然、生命与社会和谐关系的过程中，学会关心自我、关心他人、关系自然、关心社会，提高他们生存技能和生命质量，增强他们在开放性环境中的应对能力，进而理解生命大意义和价值，这对整体国民素质的提升，小学生身心和谐发展，小学生生存能力、生命质量提高，终身幸福良好基础的奠定至关重要 我们针对家长和教师过度关注学生的考分、评比、获奖等可见成果，忽略对学生生命尊重、对人生负责的教育，即使开展生命教育也只是在缺乏固定的、有效的教育活动载体，缺乏生命教育在内容、层次、形式等方面的整体规划和系统框架，缺乏校内外丰富的生命教育资源有机的整合，缺乏校内外生命教育资源的开发与整合，缺乏小学生命意识培养可行可操作的肤浅性的研究，因此难以达到预期效果。 本课题以生命教育为载体，通过校内外生命教育资源的开发与整合，探索信息技术在小学生命意识培养过程中的有效应用途径与方法，初步形成小学分级、分层生命教育实施运行机制，促进小学生逐渐形成珍爱生命、自我认同、自我保护、自我激励、关爱他人的意识和态度。 本课题比较创新地应用校内建立主题性《生命教育》网站，通过学习网站式的指导和学习，探索了学校在生命教育中以信息技术作为重要途径和方法，建立了生命教育的相关环境与资源，通过应用信息技术，培养学生学会自我保护、自我提高、互助提高的热爱生命和关注生命的意识和行为。 本课题的研究，加强了学校对生命教育的环境氛围建设，形成了有效的工作制度体系；促进了学生的生命成长，学会了珍爱自我，学会了与人共处学会了善待自然学会了人文关怀综合素养得到提升生命教育 1、小学生生命意识现状调查与分析 2、生命教育基地运行机制的构建的实践研究 3、小学分年级生命教育内容的构建的实践研究 4、建立专题性生命教育网站，探索信息化学习对学生生命意识的培养与形成的基本理论和基本模式。 5、通过专题性生命教育网站，培养学生应用专题学习网站学知、学做、学会发展、学会共存氛围的形式和爱学习、善动脑、能合作、肯实践、会创造的能力。 6、通过专题性生命教育网站的研究，探索建立专题性学习网站的教育形式对学生实施素质教育的意义性和操行性。 7、有关小学生生命意识培养的评价研究 8、信息技术对在校小学生进行生命教育的途径和方法 （四）研究步骤： 第一阶段（2006年10月——2007年2月） 1、学习现代教育理论和生命教育理论。 2、调查学校应用信息技术对学生进行生命教育的现状。 3、成立课题组，确立子课题研究任务。 第二阶段（2007年2月——2009年12月） 1、实施应用信息技术对学生进行生命教育的研究，探索应用信息技术对学生进行生命教育的方法、途径。 2、建立主题网站，共同探索应用信息技术对学生进行生命教育的方法。 3、确定应用信息技术，开展生命教育的操作原则、策略、制度、内容、要求、形式运的构建与实践研究；构建和实施小学生生命教育的认知、实践体验教育内容；开展生命教育对促进小学生养成健康的生活习惯、珍惜生命的意识和态度、学会基本的生存技能、自我保护意识和能力的作用研究；典型个案分析研究。 第三阶段（2009年4月——2010年10月） 1、 总结应用信息技术对学生进行生命教育的途径和方法。 2、 完成研究各阶段的成果资料收集、汇总，撰写研究主报告。 三、研究经过： （一）开展小学生生命意识现状调查与分析： 1、 调查对象： 3—5年级学生各抽取一个班级，共96个学生。 2、 调查方法：问卷调查法、座谈会、个别访谈。 3、 调查内容：对自我的了解、对自己亲人的了解、自我保护知识和技能、关爱他人的态度和行为、自我耐挫能力。 4、 调查结果与分析： 1）对自我的了解调查结果显示：64%的学生对出生时的身长、体重不清楚，21%的学生对出生时的身长、体重不很清楚；17%的学生对现在的身长、体重不清楚，26%的学生对现在的身长、体重不很清楚；还有69%的学生不很清楚自己是爸妈生的，要在在妈妈肚里要呆上280天左右才出生；上述调查数据表明，不少学生不太关注自己生命成长过程中的变化，对自我认识准备不足，缺乏应有的了解。因此，让学生懂得自我了解是一个人生命的开始，只有认识自己，才能关注自己生命的成长的道理，并引导学生在日常生活中关心自己生理特点变化