语块在小学英语教学中的作用及其优势.docVIP

语块 ──小学英语教学的重要资源 西北师范大学外语学院 马彦峰 一、语块在小学英语教学中的作用及其优势 1. 语块的定义 对于语块，不同的学者使用了不同的术语，Becker (1983)认为他们是具有可分析空间的公式化框架( formulaic frames with analyzed slots) ；Lewis (1993) 认为是词汇组块( lexical chunks)；Krashen(1978) 把语块看成半固定式的短语( semi-fixed patterns)；Pawley Syder (1983) 认为是词汇化句干( lexicalized sentence stems)；Newell (1990) 则把语块定义为：语块是一个记忆组织的单位，它由记忆中已经形成的组块组成并链接成更大的单位。 在小学英语教材（人教版，2003）中大量存在着诸如上述所描述的语块，作者以人民教育出版社出版的《英语》（新版）五年级上册 Unit one 中的 Lesson one 一课为例： Miss Liu: Hello，boys and girls. We have two new friends in our class. Come here, Bob and Zhou Pei. Come to the front. Bob: Hello! Im Bob. Im eleven. I come from Britain. Zhou: Good morning! Im Zhou Pei. Im ten. I come from Beijing. Class: Welcome to our class! Both: Thank you! Miss Liu: Bob and Zhou Pei, go back to your seats, please. Now, lets begin our class. 上面的这段语言里有很多固定或半固定的程式化的语块，他们大量出现在小学英语教材中，而且是日常生活中的语言交际素材。如，welcome to (our class)! (I) come from (Britain)等，括号里的部分是可以有其它的替换，如，Welcome to our school! You come from China.等这样的变式。 2. 小学英语中语块的类别 语块的分类主要有Lewis(1993)；Nattinger and DeCarrico (1992)等人的分类，本文主要依据 Lewis 的分类，把小学英语中的语块可以分为：1）单词/多词语块( words and /or ploywords)， 如：Thank you! Welcome! 这些词汇完全被认为是多词词汇的形式，作为语篇衔接的形式，在小学生的口语表达中可以作为整体来对待。2）习惯搭配/短语限制语（phrasal constraints），比如，good _____ (e.g. good morning, good evening, ...)； A ____ ago (e.g. a year ago, a day ago, ...)。这些通常是一些可填空的不太长的语块。3) 惯用语句型/惯用表达式( conventionalized or institutionalized expressions)，如：How are you? How do you do? Nice to meet you! 等，这些主要是一些可以整体储存的语言构块( chunks)，包括警句，套语等。4）句子框架/句型框架( sentence builders)，如：I’m___ (e.g. I’m ten；I’m Bob；…); I come from___ (e.g. I come from Beijing；I come from Britain；...)；Modal + you + VP (for me)? (e.g. would you help me? Could you left that for me? ...)。这些表达句型有助于学生地道地表达。 3. 语块在小学英语中的作用与优势 Lewis (1993) 认为语言是具有语法意义的词汇构成的，而不是由具有词汇意义的语法构成的。这些具有语法意的词汇构成了许多具备实际意义的语块(meaningful chunks)， 然后由这些语块形成连续而又连贯的语篇(continuous coherent text)。对中国学生来说，记忆和理解的问题并不严重，但是从大脑中要很快提取出来就比较的困难，更不用说是恰当的应用了。Wallace(1982) 认为英语词汇的教学存在这样一些问题：1）使用时搜索不到所需词汇；2）词汇使