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语文课综合性学习城乡交流讲座稿 浅谈语文活动课内容的开发 金坛市金城镇中心小学 宗夕梅 尊敬的领导，各位同仁： 大家好！ 今天，我有幸在这里与大家一起共谈综合性学习的体会，感到十分荣幸。 语文综合性学习是一个新的研究课题。语文活动课就是其中的表现形式之一。 二00四年九月，我校组织了部分教师开展了新一批课题申报，我与几个同事共同参与研究《小学语文活动课内容的开发与研究》这一新的课题。此课题的开设，是经过多年的教学实践的思考才正式启动的。 语文活动课是语文综合性学习的展现形式。为了更好地探究语文活动课，课题研究的初始，我们课题组成员认真地对《语文新课程标准》中的有关综合性学习的内容，进行了深入的学习、研究，我们发现：《语文新课程标准》中对综合性学习给予了高度的关注，不但在课程基本理念部分明确强调：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自由活动中，全面提高语文素养，是培养学生自主探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”而且，在课程阶段性目标、教学建议、评价建议中，都非常详尽地阐述了语文综合性学习的目标、要求、内容、形式以及评价方法。可见，语文综合性学习的提出，具有深远的历史意义。而每册教材中，对每一单元或课文都有专门的实践活动的要求。 下面就从课题研究内容的开发方面谈谈我们的做法。 内容是原材料，如何选择内容，选择什么内容？成为课题研究必须解决的第一难题，这种新型的课究竟上什么内容呢？我们将课堂作为课题研究的主阵地，首先教师在课堂教学中确立一种观念：以人为本，一切以学生的发展为主要目标，在探索中前行。 语文活动课和语文学科课程是相辅相成的，是对学科课程的补充、拓展和延伸。语文活动课无论在形式上、地点的选择及内容方面更有创新性、灵活性和自主性等特点，体现语文活动课“活”的特点，并具有启发性感召力和吸引力。二年级蒋云芳老师上的《春天》一课，先让学生去校园、小区等地方找春天，而后收集有关描写春天的成语和诗句，在课堂上，又让小朋友们拿出画笔和宣纸将美丽的春天描绘出来。学生经历了一周时间的准备，地点也有许多转变，课堂上，无论是成绩好还是成绩差的学生，都在活动中尽情地表演和发挥，使大语文观念得到了充分的展现。语文活动课的设计还要注意“动”，眼动、手动、口动、脑动。一年级的王燕老师虽然不是课题组成员，也积极参与这项活动。一堂《秋天的蝴蝶》课，学生在课外亲自观察、动手、动脑，将各种树叶拼成了美丽的图画，并对这些拼图展开充分想象，得到了美的享受。高年级的王俊老师也上了一节《水边的英雄——读水浒，话人物》的活动课，学生不仅有广泛的阅读，更有深层的思考，教师是活动课的总设计师、总导演，学生是表演者、参与者，直接受益者。通过活动课的开展，全方位地提高学生的语文素养，最大限度地扩大学生的知识面和听说读写能力，使学生具有广阔的文化背景和深厚文化底蕴，从而提高学生的人文素养，促进学生个性完善。与语文学科课程相比，语文活动课更注意知识系统性、趣味性、创新性和实践性。 通过一年多的研究实践，我们逐渐形成了内容开发的四个要素： 活动课内容的选择要与教材内容相结合 活动课开发的内容要有益于学生的身心健康发展 活动课的内容要符合学生的已有知识水平，符合学生认知水平发 展的要求 活动课的内容不能太频繁，要有阶梯性和层次性，各年级要形成一个系列。 一年来，我们通过自编或参考教材中的内容，已经形成了部分和教材相匹配的低、中、高年级语文活动课内容的系列方案。当然，目前我们开发的内容并不是一成不变的，因为我们每学期都会有新开发的内容，使我们的内容更适合成长的学生，使学生和教师有更多的选择的余地。因为学生在变，教师的观念也会更先进，因此我们的资源也越来越丰富。 下面我选取几大类活动课内容的开发加以说明： 1．阅读欣赏型活动 ①好书共赏活动。一般在假期安排阅读，有时指定篇目，大多自由选读，开学第一周开展《向你介绍一本好书》活动，各班以班级为单位开展，便于交流。也可搞“佳句共赏”“奇文共赏”等活动效果都很不错。 ②比较阅读活动。可课前指定比较阅读资料，也可利用阅读课进行阅读指导，明确目标，收效也好。我班学生都爱读《智慧背囊》，通过阅读同类作品，学生有了较深的感悟和积累。有的学生一年来已经读了好几本了。也可利用图书馆，查询网站相关资料进行比较学习和研究，教师要注意指导到位，引导有方，并给学生提供互相交流的场所。如搞“阅读心得一席谈”收获很好。 ③了解地方文化活动。订阅《金坛教育》，了解本地文人文化典故，学习并借鉴身边同学好作文，可适当配合开展写读后感之类的竞赛，好文章作范文宣读，收到学以致用的效果。我班上学期开展了一次《走进名山的怀抱》的活动课，学生通过活动，不仅了解了当地的许多地名典故，还通过查访、上网等方法了解了我国的许多名山，还