《圆的周长》.docVIP

《圆的周长》 【教学内容】 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）第98～99页。 【教学目标】 1、使学生通过操作、计算，发现规律，培养学生探求知识、抽象概括、发现规律的能力。 2、使学生理解圆周率的意义，理解和掌握圆的周长计算公式，并能应用计算公式解决简单的实际问题。 3、通过对“圆周长、直径的变化，圆周率不变”的探讨，对学生进行辨证唯物主义启蒙教育。 4、通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。 【教具准备】 一个圆片、两根系着粉笔头的绳子。 【学具准备】 多媒体课件；学生每人四个圆片、直尺、圆形纸片、绳子 【教学内容】 一、创设情景、引入圆的周长。 [播放课件]草地上，喜羊羊沿正方形路线跑，灰太狼沿着圆形路线跑。 （1）要求喜羊羊所跑的路程，就是求这个正方形的什么？ （2）要求灰太狼所跑的路程，实际上就是求圆的什么呢？ （3）谁能说说什么叫圆的周长？圆是由一条什么线围成的？围成圆的这条曲线的长就是什么？[围成圆的曲线的长叫做圆的周长] 让学生拿起圆形纸片，同座位之间互相指一指，说一说圆片的周长。（重在体验圆的周长） 那么，“圆的周长与什么有关？” “怎样计算圆的周长？”这节课我们一起来学习圆的周长。（板书课题：圆的周长）?? 测量圆的周长。 （1）你有办法量出这个圆的周长吗？ （直径2厘米） （2）利用要求两个同学一组，互相合作、测量这个圆的周长。 （3）学生两人一组测量圆的周长。 （4）汇报、交流。 师：你们是怎样测量的呢？学生回答后，课件演示测量方法，老师强调操作要点。 （5） 同学们真聪明，想出了不同的测量方法。测量结果是多少？根据学生不同的回答，老师指出由于测量工具、方法不同，测量的结果存在一些差异。 三、探索、发现规律，解决问题。 （一）、激化矛盾，巧设疑境。 1、 老师甩动一端系有粉笔头的绳子，请学生仔细观察，粉笔头的运动轨迹是什么形状？你能测量出这个圆的周长吗？ 2、??????? ? 老师的两手各握一根长短不同的系有粉笔头的绳子，同时甩动，问学生左边圆的周长大些还是右边圆的周长大些？为什么这个圆的周长大些？ 2、师：那么你认为圆的周长和什么有关？ 3、圆的周长和半径有关，也就和直径有关，这节课我们主要研究圆的周长和直径的关系。 （1）先来想一想，正方形的周长和边长有什么关系？（课件出示正方形） 正方形的周长和边长有倍数的关系，你想到了什么？学生回答：圆的周长和直径会不会也有倍数关系？ （2）请同学们观察屏幕上的图，大胆猜想圆的周长是直径的几倍？ 生1：我认为圆的周长是直径的2倍。 生2：我认为圆的周长是直径的4倍。 生3：我认为圆的周长是直径的3倍。 生4：我认为圆的周长至少是直径的2倍，最多不超过直径的4倍。 （三）学生实验，发现规律。 1、圆的周长到底是直径的几倍呢？你们想知道吗？请同学们通过实验，自己发现规律。 2、老师提出实验要求：这是一个直径3厘米、4厘米、5厘米的圆，两人一组合作完成，分别测量出这三个圆的周长，用计算器算出周长除以直径的商，把数据填入书上实验报告单里，最后写出通过实验你们发现了什么。 3、学生实验，老师巡视。 4、请每个小组选出一名同学来汇报你们的实验成果。让学生在实物投影仪下展示实验报告单并作说明。 实验报告单 ? 周长C （厘米） 直径d （厘米） C除以 d 的商 第一个圆 ? ? ? 第二个圆 ? ? ? 第三个圆 ? ? ? 通过实验我们发现 。 实验总结：对！同学们真不简单，通过实验发现了，不管是大一些的圆，还是小一些的圆，圆的周长总它是直径的3倍多一些，这就是圆的周长与直径的关系。（板书：圆的周长总它是直径的3倍多一些） ?(四)介绍圆周率。 1、经过科学家大量准确测量和精确计算得出，表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，叫什么呢？请同学们自学120页第一自然段。 2. 什么叫圆周率呢？用哪个字母表示？生回答后课件出示。 用C表示圆的周长，用d表示圆的直径，π表示圆周率，你能用字母表示圆的周长和直径的关系吗？（课件出示: =π） 也就是说圆的周长是直径的多少倍？ （圆的周长是直径的π倍） 3、介绍祖冲之在圆周率研究方面所作的贡献。