课题小学生良好行为习惯培养的评价标准研究.docVIP

小学生良好行为习惯培养的 评价标准研究阶段总结 一、问题的提出 德育问题说到底就是习惯问题。“播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”习惯决定命运，已成为人们普遍的共识。而习惯是人们经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯发展成恶习，将贻误终身。错过了最佳时期，再想改掉恶习，更是十分困难。我们以往的教育常常是更注重分数，更注重学生的学习成绩，往往忽视了习惯养成的最佳时期，其结果是不少学生成绩不错，但起码的做人规矩都不懂，前两年的清华大学学生刘海洋硫酸泼熊事件及刚发生不久的马加爵杀人事件就是很好的例证，这应该引起我们所有的教育工作者反思。 实践表明，习惯养成教育抓得越早越好，我们的教育不能等孩子上了大学，走向社会，再回过头来强调“节约粮食、尊敬师长”之类的要求，那是违背教育规律的。而学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于学校要健全规章制度和严肃的规范训练。只有形成严格要求、严格训练、严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵烙下良好的印痕。我们学校开展的一系列习惯养成教育活动正式基于这种考虑 另外，我们学校是区级实验小学，生源有的来自城市的高知家庭，也有的来自文化层次很低的工人、农民家庭，学生的综合素质有很大的差异。我们要使所有的学生在校学习期间素质都能全面提升，就必须让他们养成良好的学习习惯和行为习惯，所以我们决定先从学生的习惯养成教育入手，并逐渐包这些好习惯内化为他们的内在素质，从而促进学生健康、快乐地成长。实验前期，我们对学生进行了问卷调查，表格如下： 学生行为习惯问卷调查表 班级： 姓名： 1、 卫 生 习 惯 每次吃饭前洗手（1）每次都洗手 （ ）（2）有时洗手（ ）（3）太脏了就洗手（ ） 学校内发现赃物（1）赶快捡起来（ ）（2）有时会捡起来（ ）（3）装作没看见 （ ） 2、 品 德 行 为 习 惯 做错事（1）主动承认（ ）（2）教育下承认（ ）（3）不承认 （ ） 和同学发生冲突时（1）能主动谦让 （ ）（2）力争高低 （ ）（3）动手打架 （ ） 在走廊（1）有序无声（ ）（2）靠人督促有序走（ ）（3 乱跑乱说着走 （ ） 帮助有困难的人（1）主动帮助 （ ）（2）有时帮助 （ ）（3）从不帮助 （ ） 捡到东西交给老师（1）交给老师 （ ）（2）交给家长 （ ）（3）自己留着 （ ） 3、文 明 礼 貌 习 惯 见到老师问好（1）主动问好（ ）（2）被动问好 （ ）（3）低头走过 （ ） 和别人交流使用礼貌用语（1）经常使用（ ）（2）偶尔使用 （ ）（3）从不使用 （ ） 4、学 习 习 惯 小组讨论发表意见（1）大胆发表 （ ）（2）听别人发表（ ）（3）不参与讨论 （ ） 阅读课外读物（1）经常阅读 （ ）（2）偶尔阅读 （ ） （3）不阅读（ ） 对于新知识预习（1）提前阅读 （ ）（2）偶尔预习 （ ）（3）不预习（ ） 对于学过的知识（1）经常复习 （ ）（2）偶尔复习 （ ）（3）不复习（ ） 通过调查我们发现，学生的卫生、学习、文明礼貌、品德行为习惯都还欠缺，有相当一部分学生不具有很好的行为习惯。习惯是从小培养的，好品质就是在养成好习惯的同时形成的。因此，从小对小学生进行行为习惯的培养与训练势在必行，迫在眉睫。 二、目标制定 我们根据我校实际情况和学生的年龄特点，制定了“小学生良好学习习惯培养的教育目标”。以研究围绕学生形成良好的卫生习惯、文明礼貌习惯、品德行为习惯、学习习惯为根本目的，以各种实践活动过程为载体，在培养目标指导下，通过对实验班学生各方面行为习惯的调查和了解，设计各类活动，采取不同措施对学生进行实践研究，最后与对比班进行比较，找出帮助学生形成良好行为习惯的方法，形成适应新学期学生的较为规范的行为习惯培养体系，促进学生健康、和谐地成长。 三、具体的组织内容 根据具体的培养计划，除适时进行行为习惯训练外，每周确定两次利用晨会进行学习和训练时间，根据《小学生日常行为规范》、〈〈小学生守则〉〉对学生的要求，选择适合学生年龄特点的，有计划、有目的地开展行为习惯的训练和培养，主要包括以下几点： 1、良好的卫生习惯：学会自己穿衣服，系红领巾，学会自己洗红领巾、手帕、抹布；学会收拾自己的书包、书桌，不随地吐痰，看到垃圾主动捡起，不在桌椅、墙壁上随便刻画；知道值日生应该做什么，怎么做又快又好。