1997年高考作文供参习.docVIP

1997年高考作文阅读下列三个材料，完成后面的作文。 　　［材料1］小新背双腿瘫痪的小牧到一公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是六年1000多个日子。 　　根据〔材料1〕，描写小新背同学上学的情景。 　　注意：（1）体会人物的思想品质和材料所提供的条件，设想小新背同学上学的情景。想象合理。（2）重点写小新，用什么人称都可以。（3）重点在行动描写，也可适当运用其他表达方式。（4）200字左右。 　　2、［材料2］某杂志社做调查：“你对同学最赞赏的品质是什么？”调查结果，排在第一位的是“乐于助人”。〔材料3〕某单位在一些少年中作不记名问卷调查：“你如果遇到别人遇到麻烦事时会怎样对待？”回答“悄悄走开”的人不少。 　　根据［材料2］和［材料3］，自选角度，自拟题目，联系实际，写 一篇议论文。 注意：把［材料2］和［材料3］结合起来思考。是否结合材料［材料1］，自由决定。不少于600字。1997年作文命题分析 1997年的高考作文仍然采用一小一大的形式。试题提供了三则材料。材料1设置了这样的情境：小新背双腿瘫痪的同学小牧到1千米外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是6年1000多个日子。小作文要求根据材料1描写小新背同学小牧上学的情景，属于情景作文。写作本文并没有多大的难度，但粗心的同?? 学往往忽视题目要求，不能准确把握材料以及注意事项中提供的信息。写作本文要注意的，首先是表达方式。题目要求描?背同学上学的情景，这就确定了本文只要求写一个描写片断，不要求叙述一件完整的事，文章的主要表达方式是描写，写成了以记叙、议论或说明为主要表达方式，就不符合文体要求。其次是写作重点。题目要求有两个重点，一是重点写小新，二是重点是行动描写，同学们在行文中必须扣住这两个重点，如果重点写成了小牧，重点写成了环境描写或心理描写，也不符合题目要求。在进行行动描写的时候，应着重展示人物的行动过程，而不应仅仅是行动的开始或结束的情景。行动描写要具体、形象，即应围绕小新如何背同学上学，写出一个场景，展示一个画面，并且所写的场景或画面应是六年中的典型的一幕。第三是字数。洋洋洒洒写成一篇有记叙有描写有情节的文章，同样不符合要求。第四?注意事项中的相关信息。其一，想象要合理。想象合理，指情景设置合理，人物的行为动作等描写合理。其二，要求通过人物的行动描写，表现人物助人为乐的思想品质。 　　大作文要求根据材料2和材料3，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文。材料2：某杂志社作调查：你对同学最赞赏的品质是什么？调查结果，排在第一位的是乐于助人。材料3：某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待？回答悄悄走开的人不少。 　　本年的大作文仍是供材料作文的形式，这种形式对同学们来说可谓驾轻就熟，但是真正写好并不简单。首先是立意的角度，亦即观点的提炼。按照单则材料作文的思维模式，审题立意的一般步骤是：认真阅读材料→提取重要信息→找出最佳角度→准确提炼观点→联系实际论述。多则材料作文的一般步骤与之是相同的，不同之处在观点的提炼上。多则材料供料作文在提炼观点时，必须对所提供的各则材料，先逐则分析，再比较分析，最后综合分析，归纳提炼出恰当的观点。多则材料作文的难点在于，如何找准各个材料之间的内在联系，作全面、准确、周密的分析。这考查了同学们综合思维的能力。 　　其次是对题意的理解。题目要求把材料2和材料3结合起来思考，也就是同学们在确立论点、进行论证时，不能只取一则材料而置另一则材料于不顾。如何把材料2和材料3结合起来，找出这两则材料的内在联系点，可以从两方面思考：其一，可以把材料2中的赞赏者和材料3中的不少人视为两类人，这两类人在是否帮助人的问题上表现出的认识上的差异或对立，是两则材料的内在联系点。其二，可以把材料2中的赞赏者和材料3中的不少人视为同一类人，那么，在这类人身上存在着自身认识上的矛盾和对立(即他们既认?帮助人值得赞赏，又认为不帮助人于己有利)以及认识与行为的矛盾和对立(即在思想上认为帮助人是值得赞赏和提倡的，在行动上却不愿去帮助人)。这同一类人在是否帮助人的问题上所表现出的认识上或行为上的矛盾和对立，也是两则材料的内在联系。 　　第三是论证过程。论点的提炼或论证过程的展开，均应兼顾两则材料。至于切入角度，选择任何一则材料均可，但一定要结合另一则材料。在论述中要有分析过程，即在把论点和论据摆出的同时，充分地揭示出二者之间的联系。这不仅是一种论证方法的运用，更体现着一种逻辑性的思考过程。联系?实际事例一定要与论点紧密相关，而联系恰当则是指选取的生活事例与材料2或材料3直接相关，可以从中抽象出论点或能从一方面去证明论点。 为社会撑上一片绿荫 河南考生 　　某杂志社的调查表明,同学们