五年级语文上册 九色鹿教案 冀教版.docVIP

18* 九色鹿 教材分析： 这是根据印度民间故事改写的一篇童话，讲的是一只美丽的九色鹿不顾生命危险救了一个落水人的命，这个人答应不告诉任何人九色鹿的住处，可是为了得到奖赏，他带领国王和士兵去捉九色鹿，九色鹿告诉国王它曾经救过那个人，国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔到河里去了。这个故事告诉人们做人要守信用，知恩图报，任何背信弃义、恩将仇报的行为都不会有好的结果。 教学目标： 知识与技能： 1．有感情地朗读课文，理解课文内容，能够复述课文。 2．练习默读，自读自悟要有一定的速度。 3．创设情境，指导学生充分发挥他们的想象，给故事中的人物做心理上的剖析，进而培养学生说与写的能力。 过程与方法： 在教学时，利用多媒体课件（或者连环画），为学生勾画出多姿多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的最优化，促进学生全面、和谐、愉快地发展。 采用自主学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。 情感、态度与价值观： 通过对本故事内容的了解，体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要讲信用，要知恩图报。 重难点分析： ·把握表现“那个人”前后截然不同两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，获得真真切切的情感熏陶，体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，痛斥“那个人”背信弃义、恩将仇报的丑恶行径，赞扬国王明辨是非、扬善惩恶的英明决断。 ·教学过程要紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上，突显“利、恩、信”。两者互相融合，领悟文章的思想内容，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文章内涵。 课前准备： 课件，搜集有关讲信用、知恩图报的故事，为拓展阅读做好准备。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 一、激情导入，引出课题 出示课件，欣赏敦煌壁画《九色鹿》。听故事，引出课题。 二、自读课文，概述大意 课件出示读书要求： （一）利用字典、词典读准字音，理解词义。 （二）自读课文，概述故事内容。 （三）同桌交流自读情况，不明白的地方，要向同桌请教，共同解决学习中的问题。 汇报整理：出示课件，梳理故事脉络。 九色鹿救了落水者——那个人却带领国王和士兵来捉九色鹿——国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔进了恒河。 三、品读语句，感悟形象 （一）默读课文，想想这三个人物各给你留下了什么印象？你比较喜欢谁，不喜欢谁，为什么？请画出相关的语句。课件出示 （二）小组内交流，相互订正、补充。 （三）交流汇报三个人物的印象。 第一部分：感悟九色鹿的形象。 1．美丽：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。出示课件 2．.勇敢：九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，对那个人说：“快，快！骑到我的背上来，双手抓住我的角。”出示课件 用一个成语来概括此时九色鹿的行为：见义勇为。 朗读表达出你的感受。 3．善良：“我救你，不是为了叫你谢我，也不是为了叫你给我做事。你回去吧，只要你不告诉别人我住在这儿，这就行了。”出示课件 你能用一个成语来概括吗？（不图回报） 练习朗读。 4．坦诚：九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救上来。他答应我不告诉别人我住在这儿……”出示课件 你能用一个词来概括吗？（敢于自卫） 5．小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报、敢于自卫”的精神。 第二部分：感悟落水者的形象。 1．你对落水者有什么样的印象？能用相关的成语概括出来吗？出示课件：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。 2．你为什么对落水者有这样的看法，找出文中的相关语句。 3．通过朗读表现出你的理解吗？ 4．学生交流体会，汇总。 （1）为什么说他是个见利忘义的人？“利”“义”在文中指什么？出示课件 谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，赏他金钵盛满的银栗，银钵盛满的金栗。（“利”） “一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。”（“义”） 看到这样的赏赐、利益，他会想些什么呢？又是怎么做的呢？ 一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！ 比较前后截然不同的两种态度（语言、神态），反复朗读体会。 （2）为什么说他是个“背信弃