五年级语文上册 唯一的听众教案 冀教版.docVIP

唯一的听众 教材分析： 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够奏出“真正的音乐”的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人的美德，表达了对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 教学目标： 知识与技能： 1．正确认识本课9个生字，掌握8个要求会写的生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习作者心理描写、语言描写的写作技巧。 过程与方法： 围绕“我”练琴过程中心理、行动上的变化以及老教授的言行，来感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。 情感、态度与价值观： 通过对课文的学习，感悟老教授的美好品德，教育学生从小应该充满爱心，善意的谎言也是一种真诚。 重难点分析： ·了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 ·教学时抓住“我”的心理变化和老人的语言变化这两条线，来朗读、品析、感悟课文。引导学生深入文本，和作者、和文本进行深层次的对话，体会生活中的平淡与精彩。 课前准备： 课件，学生读熟课文。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、创设情境，揭示课题 （出示音乐课件）从欣赏音乐入手。有个小伙子却没有这么幸运，在他练琴的过程中只有一个听众。导入课题《唯一的听众》。 二、整体感知，把握脉络 （一）学生自由读课文，思考这篇课文讲了一个怎样的故事（出示课件）？ （二）教师引导学生思考：“我”由一位音乐白痴到最后能奏出真正的音乐，可见“我”琴艺的进步。那“我”为什么有这么大的变化呢？ 师生归纳是老人的鼓励。 三、品读感悟，深入研读 （一）这位老人在我最失落、沮丧的时候给予了“我”莫大的鼓励。那么，她是怎样鼓励“我”的呢？同学们默读课文，勾画老人鼓励我的话语。 抓住老人的语言让学生细细体会。 （二）师生交流，品读老人鼓励“我”的话语。 1．课件出示语段：是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 教师指导：谁能说说你为什么认为这是老人对“我”的鼓励？多客气的老人啊！她这么说，你心里会想些什么？带着自己的理解与感悟读给大家听。 2．课件出示语段：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。 教师指导：小伙子，有人夸你拉得好啦，开心吗？你会介意这位耳聋的老人在场吗？听老人说，她耳聋了，你心里又会怎样想？谁愿当老人，再对小伙子说一遍，给他更多的自信吧！ 3．课件出示语段：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？ 教师指导：从“每天”一词，你体会到了什么？这些话在小伙子心中像诗一般，批评的话能像诗一般？怎样的话会像诗一般？此时，小伙子的心情又有怎样的变化？ 4．课件出示：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 教师从小伙子角度指导：老人家，有人能做“我”的听众，那可是“我”求之不得的事！您还要谢“我”，这怎能让“我”心安呢？“我”该怎样回报她呢？小伙子们，你们说说！ 每当听到这句话，“我”心里是怎样的？这是一种怎样的感觉？ 5．课件出示：并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 教师指导：这是老人再一次给“我”力量、信心。与前面不同的是，这句话是转述。 （三）整体回归，朗读感悟：老人的话是多么的朴实，却深深地打动了“我”，给予“我”鼓励，鼓起“我”的信心。让我们再次品味老人那诗一般的语言吧！将老人的语言改成诗的形式，出示配乐课件。 （四）如果说老人这一次次诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，那么，每天清晨她作为“我”唯一的听众时所流露出的平静的眼神，更是对“我”无声的支持。 这平静的眼神在文中出现了三次。同学们快速浏览课文，动笔圈画出来，进行品读。出示课件 1．一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。 2．她一直很平静地望着我。 3．老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… 教师点拨：同样的词组在文中出现了三次，是作者语言的贫乏吗？对啊，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想些什么呢？同学们，赶快拿起手中的笔，让我们一同走进老人的内心世界吧！ 课件出示： 1．一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。仿佛在想…… 2．她一直很平静地望着我，仿佛在想…… 3．老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水，仿佛在想…… 点拨：每个平静的眼神都有一个共同点，那就是“鼓励”。 第二课时 一、回归整体，总结升华 （一）“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，是得益于老人对“我”的有声及无声的鼓励。因此，“我”能由一位音乐白痴到最后奏出真正的音乐。 （二）然而，在整个练琴的过程中，“我”一