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平方差公式教学案例分析 一 、设计理念 新课程的一个基本理念就是：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展．这就需要我们在教学的过程中，利用教师的智慧，对教材和资源进行重新整合，并根据具体的学生的环境和接受能力，对课堂教学内容进行合理设计，从而提高课堂教学的效率． 把握知识核心是教师课堂设计的前提，只有教师本身对这节课的知识点吃得透，把握得准，然后在围绕着这个中心进行教学设计，这样的教学设计才能为学生创设更加真实的数学学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，从而引起学生的兴趣和共鸣． 二 教材分析 （一）教学内容 本节属于《数学课程标准》（修改稿）中“数与代数”领域的内容，是学生在已经学习了多项式乘法的基础上，再一次应用乘法公式对多项式乘法进行简便运算的知识．平方差公式不仅是对乘法公式的进一步补充，它还为后面因式分解学习奠定了基础． 技能目标：掌握平方差公式，会运用平方差公式进行多项式的乘法运算及简便运算． （二）、 核心知识表述 平方差公式：两数和与这两数差的积等于这两数的平方差． (三)、 核心解析 平方差公式是基于多项式乘以多项式的法则而提出的特殊情况下的简便计算的法则，它是一种特殊的多项式乘以多项式． （四）、教学重点及难点 （1）重点：平方差公式 （2）难点：构造图形来解释平方差公式，需要较强的综合运用数学的能力 （五）、 学情分析 学生刚过多项式的乘法，学生在解题时由于思维定势，往往还是用多项式乘法的方法来作这节课的题目，因此在教学中要让学生体验应用平方差公式计算多项式乘法的简便性． 三、教学设计 （一）、 创设问题情境引入新课 猜一猜： （1）在纸上写出你最喜欢的一个幸运数字（10以内）； （2）计算100与这个数的和，乘以100与这个数的差的积 （屏幕打出，给学生半分钟思考、计算的时间） 师：同学们算得很投入，只要告诉我，你运算的结果，我就能马上说出你的幸运数字是几，信吗？并请两位学生来试验． 师：等我们学了今天的知识以后，大家也 能像老师一样，马上猜出其他同学的幸运数字了． [设计意图] 通过游戏使学生产生对新知识的强烈求知欲．在游戏的过程中，学生的思维是活跃的，注意力是高度集中状态，在游戏中能让学生获得知识，发展能力，提高学习兴趣．学生的兴趣和情境一下子被调动起来了，有4—5名已经预习过新课的学生，马上能够摸到题目中的门道，迅速的报出答案． 新课讲解 （二）、新课讲解 引出并推导公式 还记得多项式乘法吗？下面让我们运用多项式的乘法来进行计算：（如果有同类项进行合并） 通过观察思考相乘的两个多项式之间有什么特点？它们相乘的结果有什么规律？ （学生归纳，老师补充） 期望得到结论：1）多项式均为两项；2）这两项有一项相同，有一项互为相反数；3）它们乘积的结果都是这两个数的平方差． 归纳平方差公式： ． （板书课题：5.4乘法公式——平方差公式） 师：请大家在自己的纸上利用多项式乘法的法则，推导一下这个公式． （学生到黑板上板演推导过程） 下面老师这里有4块纸片，下面按图拼成两个不同的图形，我们分别计算出它们的面积：（指导学生通过拼图的方法推导平方差公式）? ? ? ????由左右两个图形面积相等，得 ．通过具体的图形验证，让学生了解和体验公式的几何意义． [设计意图] 通过具体问题，归纳总结出平方差公式 平方差公式是一种特殊的多项式乘以多项式，它可以用多项式乘以多项式的方法来证明．让学生通过推导公式来体验：原来两个二项式相乘他们的积有四项，而现在这两个特殊的二项式相乘，他们的积经过整理以后只有两项，这样大大降低了计算的量． 通过拼图的方式和学生一起探索平方差公式的由来，让学生对公式进行了解．同时给学生渗透数形结合的思想． 　　1．平方差公式是由多项式乘法直接计算得出的： 　　 　　与一般式多项式的乘法一样，积的项数是多项式项数的积，即四项．合并同类项后仅得两项． 　　2．这一公式的结构特征：左边是两个二项式相乘，这两个二项式中有一项完全相同，另一项互为相反数；右边是乘式中两项的平方差，即相同项的平方与相反项的平方差．公式中的字母可以表示具体的数（正数和负数），也可以表示单项式或多项式等代数式． 只要符合公式的结构特征，就可运用这一公式．例如 　在运用公式的过程中，有时需要变形，例如，变形为，两个数就可以看清楚了． 　3．关于平方差公式的特征，在学习时应注意： 　　（1）左边是两个二项式相乘，并且这两上二项式中有一项完全相同，另一项互为相反数． 　　（2）右边是乘式中两项的平方差（相同项的平方减去相反项的平方）． 　　（3）公式中的和可以是具体数，也可以是单项式或多项式． 　　（4）对于形如两数和与这两数差相乘，就可以运用上述公式来计算． 　　、教法建议 　　1．可以将“两个