浅析多媒体技术在初中历史教学中的作用.docVIP

浅多媒体技术在历史教学中的 教师导语：2008年，新北京，新奥运，古老的北京以崭新的姿态、独特的魅力，海纳八方来客。可 你知道北京作为都城有多少年的历史了吗？宏伟的北京城又是如何建立的呢？今天我们就200多年前的北京，来揭开它神秘的面纱。此图片的展示吸引了学生的注意力，加强了历史与现实的联系，让学生感受到气势恢宏的北京城建筑所产生的震撼人心的情感体验，学生的学习兴趣一下调动了起来。 第二，多媒体技术有利于提高学习效率。 多媒体教学，注重调动学生的视觉感宫，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习，而且省略板书，使教师能增大知识容量，有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。课件界面美观、色彩丰富,通过超级链接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。?如复习两次世界大战的专题复习时我采用列表归纳法： ? 一 战 二 战 时间 时间 ? ? 交战双方 ? ? 原因 （根本、具体） ? ? 开始 ? ? 进程 ? ? 性质 ? ? 结束标志 ? ? 影响 ? ? 此表涵盖了两次世界大战的知识体系，内容广泛、具体，便于学生复习巩固。学生完成表格内容后很快从对比中便能概括出两次世界大战异同点，学生对两次世界大战从感性认识上升到理性认识，解答两次世界大战给人类的启示？如何避免战争的爆发？有很大的帮助。 第三，多媒体技术有利于强化对历史课教学的德育功能. 初中学生正处于过渡时期，人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。历史教师不仅向学生传授大纲基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。如在讲授中国近代史的《甲午中日战争》中的黄海海战中的邓世昌、丁汝昌时，在课件中加入介绍王邓世昌、丁汝昌等人先进事迹的影片片段，并在看完影片片段后设问我们向这些民族英雄学习些什么？。典型感人的片段剪辑，虽然只有3分钟时间，却能引起感情上的广泛共鸣，不仅上了一堂生动的思想品德教育课，而且总结出的向英雄人物学习的内容、要点，培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力。另外，多媒体技术还能使历史教学由课堂延伸至课外，通过各种有效形式对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能，提高学生的思想品德素养。 第四、运用多媒体，有利于促进学生自主学习、合作探究 　　新课程理念下提倡以学生为本、以学生的发展为主，提倡学生自主、合作、探究的学习方式。学生在超越时空和现实的网络环境下，触景生情，产生了丰富的联想，增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果，教学中学生的主体作用和教师的主导作用都能得到充分的发挥。学生在教学中的地位由传统的被动学习方式转化为主动参与、积极探究发现；教师在教学中的角色也逐渐由原来的“讲授者”转化为“指导者”、“组织者”，教师在教学中的职能也由“教学”转变为“导学”，通过学习活动激趣，培养学生自我获得知识与信息的能力——使他知道他所需要的知识该到哪儿去获得、用怎样的手段获得，避免了教师“满堂灌”和“满堂问”。要从单一的封闭式教学转变到多层次、多样化的开放式的学习，构建以学生为中心、教为主导、学为主体、疑为主题、探为主线的新型教学模式，使课堂生动、活泼、开放、多变，促进学生自主学习，调动学生学习的主动性和积极性，使学生学会如何获取、分析、加工信息，如何运用有关的知识进行思考、提出自己的结论，如何展示学习成果。其中学习基础好的学生，要让其展示自己，学习基础较差的学生，要多给机会让他们表现，充分体现分层教育，让他们也能体验成功的喜悦，增强学习的自信心。在这种以学生自主学习和合作学习为主体，以多媒体计算机、网络环境和网络资源为学习手段的学习过程中，学生不仅能完成基本的历史知识的学习，更主要的是还使他们学会了自主学习和合作学习的方法，使学生的历史学习不再是一种异己的外在控制力量，而是一种发自内心的精神解放运动。多媒体网络技术的运用在改变学生学习方式、建立新型师生教学关系和培养学生学习能力等方面都有着积极的意义。 当然，多媒体技术只是作为中学历史课堂教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教学方式，所以，我们在运用多媒体时，必须注意选取恰当的教学内容?，在运用多媒体手段时也应注意以下问题： 多媒体课件合理安排，重点突出。 多媒体手段是教学过程中师生之间传播信息