民族院校理工科学生《中国近现代史纲要》学情调查分析.doc

民族院校理工科学生《中国近现代史纲要调查分析* （西北民族大学马克思主义学院 甘肃兰州 邮编：730030） 【摘要】为了更好地了解理工科学生《中国近现代史纲要》学习的相关情况,进一步增强大学生思想政治理论课的实效性，我们对我校部分理工科学生进行了问卷调查，针对反映出的问题和学生提出的意见建议进行分析归纳，以期提高教学质量。 【关键词】《中国近现代史纲要》 学情 调查分析 根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案的规定，高校四年制本科专业思想政治理论课共设置四门必修课，即《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理》。《纲要》课的开设旨在“帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路”。《纲要》课作为一门思想政治理论课，是以历史教育的形式对大学生进行思想政治教育，帮助大学生树立正确的历史观和发展观，提高其思想政治素质，增强其社会责任感和历史使命感，坚定走中国特色社会主义道路的信心，为实现中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。 在大学生思想政治教育中课堂教育起主导作用，提高课堂教学质量和水平，改进教学方式是思想政治理论课教育的重中之重。以2009年新中国建国60周年为背景，于2011年中国共产党建党90周年之前，对我校2009级理工科学生采取了随机问卷调查，了解学生中国近现代史的学习现状以及存在的问题，发放问卷200份，回收有效问卷200份，回收率100%，本次调查抽取的学生来自河北、广西、安徽、陕西、江苏、宁夏、湖南等29个省市自治区的15个不同民族，男女性别比例为男生94.5%，女生5.5%。针对问卷存在的问题我们进行分析归纳总结，寻求解决问题的新思路、新方法，增强思想政治理论课的教学效果。 一、调查问卷分析 1、《纲要》相关基础知识调查分析 通过中学阶段中国近现代史的学习，有66%同学认为对其有影响，也有36%同学认为说不清楚，没有影响；有33.5%同学了解历史是通过课堂老师讲授，27%同学是阅读相关图书报刊杂志，26%同学是通过影视媒体；当问及平时是否特意去了解历史时，有61%同学偶尔看看，经常学习关注的同学仅为18%；有56.5%同学认为自己的爱国主义思想的形成主要是通过学校的思想政治课，23.5%同学认为是通过影视媒体、互联网；对是否愿意更多、更深的学习中国近现代史时，有52.5%的同学认为学点也行，反正没有坏处，34%的同学非常希望。 中学阶段以来学生历史的学习及爱国主义思想的培养形成主要是通过老师课堂讲授、影视剧等多种途径，通过学习，大家对中国近现代史上的重要历史人物和历史事件有一定的了解，开拓视野，增长知识。调查也暴露出理工科学生缺乏进一步深入学习历史的自觉性与主动性，另外互联网、影视媒体对大学生的思想影响不容忽视。因此，继续重视和加强课堂教学质量对大学生的思想政治教育至关重要，同时重视利用网络资源，因势利导，“以丰富多彩的网络内容的展示,使学生受到更直观、更生动、更丰富的思想政治教育,从而牢牢占领网络阵地”，以便收到更好的教育效果。 2、《纲要》学习现状的调查分析 对目前《纲要》课学习，52.5%学生从不旷课，有20.5%学生只为考勤才去上课；在上课时有54.5%同学是会听讲、偶尔做笔记，31%同学只是听听，能过关就可以，10.5%同学能在课上认真听讲，也能勤于做笔记。 可见，对《纲要》课学习，大多数学生目标明确，态度端正，能坚持到课堂听讲，可在课堂上的表现却有些差强人意。究其原因：一是学生意识到思想政治课是必修课，很重要；二是现有《刚要》课主要教学过程是在课堂内基本完成的，一些学生怕缺课被挂科，影响期末成绩，也就出现了问卷调查显示出相当多学生存在“出工不出力”情况。还有一些学生认为《刚要》课对他们自身能力提高和找工作没有帮助动力不足另一方面也说明相当一部分大学生对近现代中国革命和社会发展的历史进程及其内在的规律性缺乏系统、全面的了解认识。 3、《纲要》教师教学内容、方式和考试的形式等问题调查分析 对于老师的要求，有46%学生希望老师在讲授课本基础知识之上引申一些课外知识，也有34%学生更是希望老师多讲课外知识；在授课方式上，有67.5%的同学希望老师采用讲授、讨论与多媒体及实践相结合，而不是单纯的填鸭式满堂灌；42%同学认为老师讲课内容太多，缺少实践活动，有27.5%同学认为进度太快；在课程需要改进的地方，47%学生认为老师应该调动学生的积极性，让学生参与教学中，有31%学生建议多播放视频、影像资料；对于课程考核，52%学生建议开卷考试，22%撰写课程论文；关于实践教学最好方式，42%的同学希望