班主任工作常见的盲点和误区.docVIP

班主任工作常见的盲点和误区 ; 班主任,不仅担负着教学工作,而且担负着教育学生们的重任。每个班主任都是学生班集体的教育者、组织者和领导者,也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军,可以说,班主任工作的好坏直接关系到整个学校的发展。但是在班主任工作的过程中,常常会出现一些盲点和误区,从而影响工作的整体效果。 ; 一、时间上:重日常管理,轻特殊时刻 ; 班主任都比较注重学生在校时的工作,但往往不太注重几个特殊时段。新接班时,如能提前把学生的情况做个了解,班主任工作就有了好的开头。前年,我接了一个学校里公认的差班,换了几个班主任也没能改变面貌。我在拿到学生材料时,就对每一个同学的信息进行了仔细的研究,初步分析了班级存在的问题,有的放矢地找一些重点同学的谈话,精心准备了自己的就职演说,演说中没有大道理,只摆出了实实在在的问题,得到了学生们的普遍认同,他们心中对新班主任有了好感。然后,我又给学生一周的时间让他们自己思考,自己解决问题。在此后的时间内,班级上原来表现就不错的同学纷纷出谋划策,表现不好的同学也开始反思自己的行为,一周后,学生们拿出了班级规章制度,后来执行的效果也还是比较好的。 ; 学生在家里的情况可能与在学校里不一样,这就是所谓两张皮现象。有些学生在学校里彬彬有礼,文明有素养,深受老师欢迎;而回到家里,轻则性格孤癖,难以交流,重则对家长进行训斥,蛮横无理。这反映出一个问题:班主任工作应该做到学生心中,应该延伸到学校以外。一次,班上有一位同学的家长打电话给我,说他儿子近来回家经常大发脾气,无理取闹,让他们非常伤心,问是不是他儿子最近在学校有什么不正常的情况。我感到很惊讶,因为他儿子历来是那种让老师们放心的学生,时时处处表现得很好。如果简单处理,批评一顿了事,最终可能使这位同学与家长的对立更严重,收不到好的效果。我先观察了一阵,冷静分析该同学问题出现的原因,寻找对症下药的方法,最终了解到,主要原因是该同学学习压力太大,回家的表现实际上是一种情绪的宣泄,实际上还是非常爱戴家长的。了解这些情况后,我就和家长一同做工作,让他放下思想包袱,化解了压力,得到了健康的成长,家长十分感激。 ; 学生毕业了,不是班主任工作的结束,而是又一个时段的开始。我有这样一个学生,他在校的方方面面都很好,在老师和同学们眼里是好学生,后来也考取了理想的大学。但过了一年,听其他同学说他得了抑郁症,我感到很震惊。因为当时他们家搬家了,电话号码改了,无法正常联系,就赶了几十公里的路找到他们家,当我出现在他家门口的时候,他也十分震惊,眼角流出了激动的泪水。我了解了他的一些近况,分析了他的病因:什么事都要做得十全十美,当目标达不到的时候就产生严重的失落感,久而久之就出现了思想病。在交谈中,我进行了有针对性的疏导,让他心情有了明显的改善。后来我这个“旧”班主任就与这个同学真正地交上了朋友,经过一年多的时间,他重新树立起了信心,又重新回到了大学里学习去了。通过这个学生的成功转变,我感到如果班主任能在一生中做同学们的良师益友,那才是班主任工作的最高境界。 ; 二、过程中:重考试分数,轻思想德育 ; 在“高考指挥棒”的作用下,只有分数才是“硬道理”。在这种情况下,决定学生命运的是他的品德吗?在现实中,很少看到因为品德问题影响了学生上大学的。因此班主任工作中出现重分数、轻德育的情况也就不足为怪了。其实,在目前我国社会转型期,对学校的思想政治工作提出了全新的要求,它涉及学生的思想意识、价值观念、品德行为等方方面面,对学生的终身发展有着分数所不能替代的作用。班主任工作的重点应该是去教育学生走正路,成为一个有益于国家、有益于集体、有益于社会的人,让他们懂得感恩父母、感恩师长、感恩社会,做一个情商较高的人。这方面的班主任工作短期内是难以有明显的效果的,但是产生的影响则可以影响学生的一生。这么功德无量的事情我们班主任能熟视无睹吗?答案肯定是否定的。少一点功利,少一点浮躁,多一点实在,多一点情怀,这才是班主任工作的真谛。 ; 三、投入上:重双差生,轻优等学生 ; 在班级管理中,班主任们都会十分重视所谓的“双差生”,在他们身上投入了大量的精力,因为这些同学的表现的好坏影响着班级的声誉、形象和稳定。在无意识中就忽视了“好同学”的问题了。其实,“好同学”存在的问题是不容忽视的,甚至其严重程度一点都不亚于“双差生”。在当今应试教育充斥的社会,“高分”的背后挣扎着自负与自卑。他们具有偏执的“只能我赢,不能你胜”等心理问题。有的“好学生”自私、自命不凡,唯我独尊。在我班上就有这样一位学生,一直是班级第一名,所有的荣誉和掌声都给了他,他犯的什么错误老师可以不去计较。但他很少与同学和老师交往,不愿做班级的任何服务工作,表现出十分的自私。一到考试就怕得要死,在成绩出来之前表现出十分的紧张