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用数据说话，助力教学质量分析——从技术层面谈谈统计方法在教学质量分析中的简单应用学生的成绩数据是教学质量检测结果的主要表现形式，进行教学质量分析离不开这些数据。看似简单的数据往往蕴藏着丰富的信息，运用恰当的统计分析方法就能将这些信息展现出来。那么，数据究竟能告诉我们什么？请看例1：【例1】城一中九年级300名学生全部参加市级化学竞赛，成绩分组资料如下：表1 城一中九年级化学竞赛成绩统计表成绩（分）人数（人）成绩（分）人数（人）30以下260-705230-40670-808740-501380-907050-602190以上49合计300表1是将300名学生的原始成绩数据经过简单的汇总整理得到的，它是一个典型的统计分组资料：组距数列。这么一个简单的统计整理表，蕴含了哪些我们想要知道的信息？我们需要怎样作进一步的分析处理，从而获得我们所需要的信息呢？本文就这个问题，从技术层面谈谈统计方法在教学质量分析及教学研究中的一些简单应用，供大家参考。一、信息之一：成绩的一般水平现象的一般水平也称为现象的集中趋势，是指数据分布中大量数据向某个方向集中的程度。平均数专门用来描述现象的一般水平，包括算术平均数、调和平均数、几何平均数、中位数、众数等指标，其中算术平均数是大家最为熟知的分析指标。1、算术平均数、调和平均数算术平均数与调和平均数的意义相同，只是针对不同的资料采用了不同的计算方法。在例1中，我们计算化学竞赛的平均成绩（算术平均数），计算过程见下表：表2 城一中九年级化学竞赛平均成绩计算表成绩（分）人数（人）组中值30以下2255030-4063521040-50134558550-602155115560-705265338070-808775652580-907085595090以计300-22510[说明：（1）表2是一个分组资料，按成绩的分数段进行分组汇总。（2）公式中，表示各组的分数（在组距分组资料中表示分数的组中值）；表示各组人数；表示总人数；表示各组总分数。（3）组中值＝（上限+下限）/2，如“50-60”这一组的组中值＝(50+60)/2＝55分。]计算结果表明城一中300名学生化学成绩的一般水平处于75分，75分就能代表这300名学生的化学成绩。算术平均数是统计分析中应用最普遍的反映现象一般水平的指标，它能参与进一步的计算分析，但它比较容易受极端数据（极大值、极小值）的影响，所以有时也使用中位数、众数来说明现象的集中趋势。2、中位数、众数中位数和众数是根据数据的位置来反映现象的集中趋势的，也称位置平均数。中位数是将数据（变量值）按大小顺序排列后，处于中间位置的数据（变量值）。众数是出现次数最多的数据（变量值）。中位数和众数一般只用于反映现象的集中趋势，不参与进一步的计算分析，比如不根据中位数和众数计算方差。（1）根据例1计算化学成绩的中位数，计算过程见下表：表3城一中九年级化学竞赛平均成绩中位数计算表成绩（分）人数（人）向上累计人数向下累计人数30以下 2 230030-40 6 829840-50 132129250-60 214227960-70 529425870-80 8718120680-90 7025111990以上 49300 49合计300--首先，计算，再根据向上累计人数确定中位数所在组为“70-80”这一组（这一组的向上累计人数为181，它大于且最接近150），最后根据公式计算中位数：[说明：（1）公式中，表示中位数所在组的下限；表示总人数；表示低于的向上累计人数，表示中位数所在组的组距（组距＝上限-下限）；表示中位数所在组的人数。（2）表中“向上累计”是指由数值小的向数值大的方向累计，“向下累计”则相反。]（2）根据例1计算化学成绩的众数，计算过程如下：首先确定众数所在组为“70-80”这一组（这一组的人数最多，即次数最大，为87人），然后根据公式计算众数：[说明：公式中，表示众数所在组的人数与低一组人数的差；表示众数所在组的人数与高一组人数的差；其余字母的意义同中位数计算公式。]从上述计算可知，化学成绩的,所以城一中此次化学竞赛的成绩呈左偏分布，也就是说，城一中在此次化学竞赛中有得分极低的学生。二、信息之二：成绩的均衡性现象的均衡性又可称为现象的离中趋势。集中趋势和离中趋势是一组数据分布的两个基本特征。离中趋势反映现象的分散程度、稳定性、均衡性，又称离散程度。比如我们考察两个平行班的成绩，如果这两个班的平均成绩相同，那么，哪个班的成绩更好（稳定）一些呢？我们通常用标准差和标准差系数来分析。标准差和标准差系数是最常用的反映现象均衡性、稳定性的指标。当两组数据的平均数相同时，使用标准差；当两组数据的平均数不同时，使用标准差系数。其值越大，说明现象越不稳定、不均衡，比较分散，平