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浅谈在国学经典中培养学生的创新能力 中华文化浩如烟海、晶莹璀璨、广博精微。国学经典是中国传统文化的不朽之作， 蕴涵了中华民族深厚的智慧和思想、坚定的信仰与追求，是中华民族的精神大厦之基，是每一个炎黄子孙的的立身处世之本，是华夏儿女世世代代饮之不竭、无可替代的甘泉。“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”意义深远，责任重大。近几年各地、各校继承传统，弘扬文化的举措层出不穷，并取得可喜成效。社会上，从于丹、易中天成为“学术明星”，到央视“百家讲坛”等各类国学电视节目热播，再到书店里摆放的大量与国学有关的读物，甚至到各地纷纷恢复的祭孔等传统礼俗……无不昭示着国学的巨大震撼力、感染力，中华文化正在经济全球化的历史进程中走向复兴。 但是，在如火如荼的诵读“国学热”中，也有许多不和谐的音符、不合拍的声音：诵读国学是“食古不化”，扼杀学生的想象力，限制学生的创造思维；复兴文化是“复古”，有悖于创新，与培养创新型人才背道而驰……事实果真如此吗？ 答案显然是否定的。有这种意识的人误解了“创新” 的内涵，认为“创新”就是大发明大创造，是打破旧的，创立新的。其实“并不是只有牛顿那样的旷世奇才才是创新人才。”[1]创新能力由高到低可分为高级、中级、初级三个层次。高级创新能力是经过长期研究和反复探索产生的非凡创造，在某一领域作出自己独到的贡献，推动社会或人类文明的进步，称为特殊才能的创造。具有这种能力的人