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江苏省教育学会“十二·五”教育科研规划课题 《京剧进农村小学的实践研究》 结题报告 兴化市新生中心小学课题组 执笔人：赵菁菁 二〇一四年十月 一、课题的提出 2007年9月，在一次老同志座谈会上，有人提出，新生中心小学作为省级实验小学，是一所有着近百年历史的老校。早在上世纪七十年代，就曾创办了红孩子宣传队，多次代表兴化参加各类大型演出活动，并培养了走上戏曲表演道路的学生，学校能不能以京剧为素质教育的一个切入点？听了老同志的建议，校领导深感，京剧是国粹宝库里璀璨的明珠，内涵博大精深，开展此项活动，对弘扬民族精神，打造特色校园文化，有着很大的功效。 新生中心小学从2007年底率先开展京剧进校园，为2008年推行教育部“京剧进课堂”起到了很好的先导作用，产生了很好的社会影响。应有关方面邀请，京剧班部分同学参加了第九届中国?兴化郑板桥艺术节城市宣传片拍摄；应兴化市广播电视中心邀请，录制的现场访谈节目《戏曲茶座》，荣获泰州市四市两区优秀广播文艺戏曲类作品评选一等奖；2008中国泰州梅兰芳艺术节“地方风情”专场文艺演，新生中心小学表演的少儿京剧《梅开昭阳》得到了泰州市领导和京剧行家的赞许；2009年4月，江苏电视台《纵横江苏》栏目组对学校儿童京剧班进行专访；京剧班王琰琦同学在第二届“和平杯”中国京剧小票友邀请赛江苏选拔赛上，荣获“优秀京剧小票友”称号，2010年8月王琰琦同学代表泰州参加省少儿京剧大赛，荣获新苗奖；2011年6月，参加泰州市“中国少儿戏曲小梅花”选拔赛，6名参赛选手全部获奖；2009年10月23日，泰州市京剧进校园启动仪式暨少儿京剧展演，泰州市领导点名邀请新生中心小学参加；2010年8月，新生中心小学荣获泰州市中小学京剧比赛优秀组织奖；新生中心小学“国粹传薪火，梨园育新苗”被评为2009十件“感动兴化教育人和事” 中唯一的一件教育内部的“人和事”。《江苏科技报?教育周刊》“2011?江苏省中小学教育特色办学”，《百校行专刊》刊登了题为《国粹传薪火 梨园育新苗》专访，介绍学校京剧进校园活动纪实；2011年5月26日《江苏教育报》 第A7版点击名校，推介了兴化市新生中心小学特色建设纪实《根深叶茂话新生》。 二、课题研究的意义 纵观各校研究现状的发展趋势，我们研究的价值在于从京剧知识和唱演能力的传授，京剧“小角儿”的培养，从京剧精髓的熏陶，逐渐过渡到学生兴趣的激发、自信心的培养、主观能动性的发挥、创新意识的突破。没有创新就没有生命力，如何使学科教学的三维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，在京剧课题研究中，有新奇、有亮点，让学生得到主动和谐的发展，让学生充分体验、尽情展示、享受成功。通过本课题的研究，我们想探索校园文化建设与民族传统文化的有机结合，引导师生共同进行实践、创新，塑造学校文化，提高学校品位。 课题名称是“京剧进农村小学的实践研究”。“京剧”指的是京剧唱段、京剧脸谱、京剧故事、京剧道具、梨园轶事等内容。“实践研究”指的是根据小学生的身心特点，创新研究的理念，将京剧元素融入儿童身心，以增加学生的情趣，锻炼学生的思维，培养学生的创意，提高学生的素质，让京剧艺术之花在学生心田绽放。 三、课题研究的理论依据 ⑴多元智能理论。多元智能理论告诉我们：每个学生都有多种智能，这些智能的发展往往并不平衡，这就造成了学生差异的存在，但是各种智能本身没有好坏之分。智力因素在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力各具特色。就要求教师要善于观察、分析，发现这些优势，使学生的兴趣爱好和天赋才能，得到承认，得到发展，把他们的智慧潜能充分地开发和利用起来。 ⑵合作学习理论。学校是由教师和学生这两个主体“交互作用”构成的一个“学习共同体”。这个“学习共同体”倡导一种积极的合作文化和环境，成员之间提倡更多的关怀。 ⑶新课程标准的理念。按照新课程标准的要求，课堂教学中传授知识技能不再是唯一目的，强调通过设计真实、复杂、具有开放性的问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的交流，教师在教学中做好引导和参谋的作用，为学生提供探究问题、解决问题的机会，达到实现教学目标。 ⑷成功教育理论。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力……”。他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。 四、课题研究的目标 校园文化具有互动性、渗透性、传承性。京剧是国粹宝库里璀璨的明珠，内涵博大精深，开展“京剧进农村小学的实践研究”，对弘扬民族精神，打造特色校园文化，有着很大的功效，既丰富学生课余生活，又有效促进学生潜能的发展。 ⒈挖掘京剧艺术的文化内涵，培养学生的民族文化意识和情感，提高学生的审美能力； ⒉根据学生身心发展特点，