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高职高专英语 教改与发展 丁国声 河北外国语职业学院 秦皇岛 · 2008.7 一 形成（1980-1999） 二 提高（2000-2008） 三 趋向（2008- ) 一.形成（1980-1999） 1、高职院校 1980年首批13所职业大学 1983年-1985年55所职业大学 1985年 中共中央《关于教育体制改革的决定》 1991年（教高3号文件）《关于加强普通高等专科教育工作的意见》 1991年 国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》 1993年 国务院《中国教育改革和发展纲要》 1994年“三改一补”发展高职教育方针，“三教统筹” 1995年12号文，承认职业大学是中国高等教育的一种办学形式 1996年 中国第一部《职业教育法》实施 1998年“三多一改” 1999年1月《实行按新的管理模式和运行机制举办高等职业教育的实施意见》 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 2、高职英语 １）本科英语教改的影响 1985年1986年《大学英语教学大纲》（文理科）分别出台 1987年四六级考试 ２）专科英语教改的影响 1990年教育部成立专门课题组 1993年《普通高等专科英语课程教学基本要求》 1995年《实用英语》教材出版，并成立了”高等专科英语课程教学质量检测工作研究组”，建立“高等学校英语应用能力测试试题库” 1997年３月“普通高等专科英语课程教学指导委员会成立 1999年“课委会”完成国家九五重点科技攻关项目《实用英语多媒体学习课件》 2000年11月《高职高专教育英语课程教学基本要求》出台   4、教学方法改革 1）一体化整合的教学方法 2）理论实践一体化教学方法 3）教学、实践、服务一体化教学方法 4）行为导向教学方法 5、评价体系 1）专科英语试题库的研制与应用 2）学分评价系统的教学体制 3）职业英语教育课程评价 4)人才培养工作水平评估 6、师资队伍建设 1）政策导向 国家发改委〔1991〕55号《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》 原国家教委办公厅于1995年8月24日《关于制定并落实职业教育师资培养计划的通知》 1996年4月8日国家教育委员会发布《高等学校教师培训工作规程》（教人［1996］92号） 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号） 2）国内外培训 7、教学质量提升 1） 2003年，教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程” （简称“质量工程”） 2）《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 （教高［2006］16号） 教学工作水平评估 示范院校建设 示范专业建设 优秀教学团队 精品课建设 名师 3000种国家规划教材   本科英语课堂教改发展趋向 高等职业教育的发展趋向 专业设置方面，逐步以职业分析为导向。 培养目标方面，逐步以职业能力为本位。 课程开发方面，逐步以工作过程为导向。 教学组织方面，逐步以受教育者为主体。 考试考核方面，逐步以职业岗位的要求为标准。 高职英语教育的四个转变 1. 培养目标：“语言文化型”向语言+能力的“复合应用型人才”转变 2. 课程模式：由“知识本位”向“能力本位”、“人格本位”转变 3. 专业结构：“普通高教专业模式”向“高职专业特色模式”转变 4. 培养方式：“理论?实践模式”向“实践导向模式”转变 * * 报告内容： 数据来源;中国教育统计网， 二 提高 （2000--2008） 教高【2000】2号《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》 2002年 第四次全国职业教育工作会议 教高【2004】1号《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》 教职成【2004】12号《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》 国发【2005】35号《国务院关于大力发展职业教育的决定》 教高【2006】14号《教育部，财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》 教高【2006】16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 1、基本思路清晰 1）管理体制——在国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与。 2）办学方针——以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路。 3）培养目标——提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。 4）教学定位——以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才 。 5）培养模式——校企合作、工学