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课堂观察研究 华东师范大学教育学系 陶保平 bptao@dedu.ecnu.edu.cn 1、为什么要进行课堂观察？ 教育理论、课程理念、教学经验、师生关系都聚焦于课堂 课堂观察是课堂教学研究最经常最基本的方法 课堂观察是适合研究课堂情境的重要方法 课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径 课堂观察能为教育决策与教育评价提供依据 教师进行课堂观察具有得天独厚的优势和条件 课堂观察的历史 50年代贝尔思（R.F.Bales） “互动过程分析” 的12类行为编码，主要针对社会小组讨论中的人际交往进行观察研究。 行为类别12类，行为频数719次 贝尔思的互动过程分析框架 积极反应: 1显示团结0.7%； 2缓解紧张，开玩笑等7.9% ； 3表示赞同24.9% 工作范围解答问题： 4提供建议8.2%； 5提供意见26.7%； 6提供工作方向22.4% 贝尔思的互动过程分析框架 中性反应提出问题： 7探询工作方向1.7%； 8探询意见1.7%； 9探询建议0.5% 消极反应： 10不赞同4.0%； 11表现紧张或退场1.0%； 12表现对抗0.3% 结果 小组讨论中极端的情感