1.1 从生物圈到细胞 教案（新人教版必修1） .docVIP

从生物圈到细胞 教材分析 本模块教材没有没有传统教材的开篇绪论，只有科学家访谈，本章“走近细胞”的编排，除激发学生学习的兴趣，拉近与学生的距离之外，还有替代绪论的功能。 本章第1节开头的问题探讨，就选择了非典型性肺炎这一学生都熟悉、社会关注的热点事例。尽管SARS病毒不具有细胞结构，但SARS病毒必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖；又如，组装细胞，即组装生命体，是社会热点也是科学前沿，这项研究工作可能会给人类的生活带来一定的风险，这就涉及到科学技术与社会的关系问题，必然会激发学生的学习兴趣。本节内容涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等，因此，本章既是后续各章的基础，又具有统领本模块的作用。 三维目标 1．知识目标： (1)举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 (2)举例说明生命系统的结构层次。 2．能力目标： 培养学生分析资料获取信息的能力。 3．情感、态度和价值观目标： 认同细胞是基本的生命系统。 教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 教学难点 生命系统的结构层次。 教学策略 “分子与细胞”是普通高中新课程必修内容的第一个模块，它与“遗传与进化”、“稳态与环境”两个必修模块共同构成一个相对完整的生物学科知识系统，是高中生物学的核心内容。本节核心内容分为“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分。2.解析：本节内容是学生进入高中学习生物的第一节课，本课时担负着初高中内容相互衔接、承上启下的重要任务。新课标中对本节的知识点要求较低，所以本节的首要目标是让学生对高中的生物学有一个大体的了解，并且激发学生的学习兴趣。通过对生命活动一般现象的学习，了解细胞是生物体结构和功能的基本单位，通过对生命系统的结构层次的展示，进一步理解细胞对于生命系统的意义，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体相统一的观点。 根据教科书中所提供的资料全面分析各种生物的生命现象与特征，让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点。“生命系统的结构层次”既是重点又是难点，尤其是各结构层次中涉及的种群、群落、生态系统等概念，既不要让学生纯粹的死记硬背，也不要对内容作过多的拓展。教师可以让学生回顾初中生物学中学过的有关概念，并结合实例引导学生思考和讨论。 教学准备 教师课件。课时安排：1课时 教学环节 ［情境创设］ 教师利用课件展示2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像，将学生带回到他们亲身经历的这一恐慌事件中，引起学生的兴趣。 为什么人们对SARS这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。 课件展示SARS病毒的结构示意图；SARS病毒患者肺部的X光照片。 ［师生互动］ 教师提问： 1.结合初中所学病毒知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？ 2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？ 3.SARS病毒主要侵害人体的哪些细胞？ 4.如果离开了活细胞，SARS病毒能够很好的生活和繁殖吗？ 学生：回顾初中所学的病毒的知识，观察录像、图片，并根据已有的社会经验讨论回答。 （教学意图：考查学生对初中知识的掌握程度和从社会中获得信息的能力；激发学生的学习兴趣；理解病毒的生活和繁殖离不开细胞这一基本事实） 教师：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质储存的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有生物的生命活动都离不开细胞呢？ 屏幕显示资料： ［实例1］ 展示草履虫的运动和分裂方式及变形虫除去细胞核或除去细胞壁的变化的图片。 教师提问： （1）草履虫和变形虫都是一种什么样的生物？它们能完成哪些生命活动？ （2）若没有完整的细胞结构，它们还能完成这些生命活动吗? 学生：结合生物体的基本特征举例回答。 ［实例2］ 展示人的生殖和发育过程图，提问： （1）每个人的个体发育是从什么细胞开始的?你和父母之间什么细胞充当了“桥梁”？ （2）你能写出蛙的发育过程吗？ 学生：根据已有的知识回答。 ［实例3］ 展示缩手反射的动态过程及反射弧的结构图，并提问： （1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些