16考研复习教育心理学.doc

一、知识的学习 (一) 知识的表征与类型 1.知识的表征 从哲学角度看，知识是客观世界的主观反应，是对事物属性与联系的认识；从心理学角度看有狭义和广义之分。狭义是指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。广义是指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。 表征包括内容与形式，内容是指表征所具有的实际信息，形式是表达内容的方式。知识的心理表征也即主观表征，是指知识在头脑中的组织结构。 1.1概念。概念代表事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式。比如，“长方形”包含：有四条边，对边相等且平行，是一个平面封闭图形等特征。柯林斯和奎利安的语义层次网络模型认为，概念在头脑中的联系是相互的，具有一定的层次关系。在层次网络中，概念的特征是分级表征的。每一级概念的水平，只贮存该级概念都有的特征，而同一级概念所具有的共同特征贮存在上一级概念水平中。这种分级表征的方式大大地节省了贮存空间，符合“认知经济”原则，学习效率可以大大提高。 1.2命题。命题是意义或观念的最小单元，用于表述一个事实或描述一个状态。比如“小红是一名小学生”就是一个命题。命题是用句子表达的。句子代表交流观念的方式，而命题则代表观念本身。固个体是用命题（句子的意思），而非句子在头脑中储存观念。 1.3表象。命题表征的多是事物的抽象意义，而表象表征的多是事物的知觉特征。加涅指出，表象是对事物的物理特征做出连续保留的一种知识形式，是人们保存情景信息的一种重要方式，这是命题无法完成的。 1.4图式。图式是指有组织的知识结构，“是对范畴的规律性做出编码的一种形式。这些规律性既可以是知觉性的，也可以是命题性的”。图式有不同的类型，比如，物体图式关于物体的形状、特性、结构等信息的图式；事件图式是关于各事件发生的过程及过程间关系的图式；而动作图式则是有关动作产生顺序、力量、幅度、方式等程序性信息的图式。 除了这些常见的表征形式外，研究者还提出了诸如系列组织、产生式系统等表征形式。系统组织是指人们记忆的内容按照一个特殊的、连续的、系列的顺序在头脑中表征的形式。产生式系统包含了“如果某种条件满足，那么执行某种动作”的知识，是程序性知识的主要表征形式。 知识的类型 知识有广义和狭义之分。广义的只是泛指人们所获得的经验；狭义的知识仅指个体获得的各种主观表征，不包括技能和策略等调控经验。 2.1根据知识的不同反映深度，分为感性知识与理性知识 所谓感性知识，是对事物的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平；所谓理性知识，反映的是事物的本质特征和内在联系，包括概念和命题两种形式。概念反映的是事物的本质属性和不同属性之间的本质联系。命题表示的是概念之间的关系，反映不同事物之间的本质联系和内在规律。 2.2根据知识的不同抽象程度，分为具体知识与抽象知识 前者指可以具体而有形的、可以直接观察获得的信息，该类知识往往可以用具体的事物加以表示；后者指不能直接观察的，只能通过定义来获取的知识，是从许多具体事例中概括出来的、具有普遍适用性的概念或原理，如有关道德人性的知识。 2.3根据不同表述形式，分为陈述性知识与程序性知识 陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物发展变化的原因，主要指是什么、怎么样，也称描述性知识，一般可以用口头或书面言语进行陈述；程序性知识反映活动的具体过程和操作步骤，主要说明做什么和怎么做，是一种实践性知识，主要用于实践操作，因此，也称作操作性知识、策略性知识和方法性知识。 2.4布卢姆的分类：具体的知识、方式方法的知识和普遍原理知识 具体知识，是指具体的、独立的信息，主要指具体指称物的符号。一是术语（具体符号的指称物的知识）；二是具体事实的知识，如：日期、地点。这类知识是较复杂、较抽象的知识形态构成要素。 方式方法知识，是有关组织、研究、判断和批评的方式方法的知识。介于具体知识和普遍原理之间的中等抽象水平。含有五个子类别：惯例、趋势和顺序的知识、分类与类别、准则、方法论。 普遍原理知识，是把各种现象和观念组织起来的主要体系和模式的知识，它具有高度抽象非常复杂的水平。它包括两个亚类：原理和概括的知识；理论和结构的知识。 2.5知识类型：可分为：认知领域知识分类（指广义的知识）陈述性知识，即知识的狭义应用；相对自动化的程序性知识，有时也称为智慧技能；策略性知识，也称认知策略。 （二）陈述性知识的学习 1.概念原理的理解与保持 概念是人脑对客观事物的本质特征的认识。概念学习指掌握概念的一般意义，即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。概念学习的方式主要有：概念形成和概念同化。 概念形成是指在日常生活中逐渐积累经验，从而获得概念的过程。概念形成的条件：内部条件，即学生必须能够辨别概念的正反例；外部条件，即成人必须