2.2 通过激素的调节 教案（新人教版必修3）.docVIP

通过激素的调节1）．描述动物和人体的激素调节。 2）．运用建构模型的方法， 建立血糖调节的模型。讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用探讨动物激素在生产中的应用（1）促胰液素的发现过程。 （2）血糖平衡的调节。 激素调节的实例分析。 1．要充分调动学生的知识经验 关于激素调节，学生在初中生物课已学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。 2．要充分发挥学生的主体作用 在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。例如，促胰液素的发现、血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节等都可以让学生自己进行分析；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素可由学生在回忆旧知识的基础上进行讲解；建立血糖调节模型的活动由学生先阅读理解，然后分小组进行活动和讨论；激素调节的特点由学生自己进行归纳；激素类药物应用的利与弊的评价，既可以让学生围绕教师提出的问题进行讨论与交流（详见教学案例），也可以事先从媒体上收集相关的内容，在课堂上进行交流和讨论。 3．要充分利用教材所提供的资料 本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。“问题探讨”从实际出发，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，如果能将它与实例一中血糖代谢途径相结合，可以为本节内容的学习创设联系实际而富有启发性的问题情境。资料分析“促胰液素的发现”，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。组织好模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。“评价应用激素类药物的利与弊”，既拓展了学生的视野，也使学生认识到科学技术对人们生活正、负两方面的作用，有助于学生辩证地看待科技进步对人类的影响。建议教师在处理教材时，要充分利用好这些资料，将其有机地运用到教学过程中（详见教学案例）。 4．要注意引导学生关注社会、关注生活 本节内容与社会和个人生活是密切相关的。要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识；另一方面体现在运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。前者如通过马拉松运动和饭后血糖含量的变化，引导学生分析变化的原因；后者如学习了激素的调节内容后，分析糖尿病的防治措施，评价激素应用的利弊等。 计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。 讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。 资料分析 1.提示：不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。 2.提示：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。激素调节激素的分类（部分）化学性质中文名缩写主要来源主要作用含氮激素?肽类及蛋白质激素 ?释放激素（多种） ? ?下丘脑 促进或抑制相应激素的释放 抗利尿激素 ADH 下丘脑、神经垂体 增加肾小管对水的重吸收，减少水分从尿中排出? 催产素 OXT ?下丘脑、神经垂体 具有刺激乳腺和子宫的双重作用；促进乳腺排乳 催乳素 PRL ?腺垂体、胎盘 发动和维持泌乳 胰岛素 ??? 胰岛B细胞 调节代谢，降低血糖 ?胰高血糖素 ?? ?胰岛A细胞 ?调节代谢，使血糖升高 ?促肾上腺皮质激素 ?ACTH ?腺垂体、脑 ?促进肾上腺皮质的功能，从而调节糖皮质激素的分泌与释放 ?促胰液素 ? ?消化管 ?促进胆汁和胰液中HCO3-的分泌 ?促甲状腺激素 ?TSH ?腺垂体 ?促进甲状腺激素的释放 ?肾上腺素 ?E ?肾上腺髓质 ?提高多种组织的兴奋性，加速代谢 ?甲状腺素 ?T4 ?甲状腺 ?调节机体代谢与生长发育 ?类固醇（甾体）激素?醛固酮 ?? ?肾上腺皮质 ?调节机体的水—盐代谢：促进肾小管对钠的重吸收、对钾的排泄，是盐皮质激素的代表 ?睾酮 ?T ?睾丸间质细胞 ?维持和促进男性生殖器官和第二性征的发育 ?雌二醇 ?E2 ?卵泡、黄体、胎盘 ?维持和促进女性生殖器官和第二性征的发育 ?孕酮 ?P ?黄体、胎盘 ?促使子宫内膜发生分泌期的变化，为受精卵着床和妊娠的维持所必需 思考与讨论 1.提示：在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分